在体育教学中培养中学生团队精神和合作能力的意义及价值

河北省孟村第二回民中学 崔智慧

一、研究目的

在体育教学中培养中学生团队精神和合作能力的意义和价值。

二、研究方法

1.调查和问卷法。

通过调查相关资料，结合中学生的特点，编制了12 道调查问卷题目发送全校初中三个年级400 名学生（全校共有1300名学生），共收回386 份问卷。其中调查工作主要在本人所教初二班级学生中开展。

2.教学实践法。

通过对调查问卷中了解到的情况，有目的、有意识地在体育教学中进行合作学练、团结合作、组织竞赛等团队精神和合作能力的实践。

三、结果与分析

1.调查问卷的结果与分析。

（1）第一组问卷题是：A.你有班集体荣誉感吗？B.能做到团队精神的培养吗？C.团队合作的重要性是什么？ 通过调查75%的学生有团队精神意识，这就说明大部分学生认为团队精神和合作能力是可以接受并可以培养的。而在班集体荣誉方面，有近半数的学生还是有集体荣誉感的，可是有一部分同学有待于提高责任心和集体荣誉感。也为我们在体育教学中有意识地培养学生的团队精神和合作能力提供了必要性。

（2）第二组问卷题，从与同学交往相处方面设计了三道题。A.你能很快适应陌生环境吗？ B.在与同学相处中，能主动表扬其他同学吗？ C.你是守时守信的人吗？调查发现有一部分学生在与人交往时采取消极态度，不愿意说服别人也不会主动表扬别人，对别人的优点不确定不认可，只是被动的接受。对自身的责任感不明确，缺少团队合作精神。

（3）第三组问题是关于体育课上的问题。A.你喜欢上体育课吗？B.体育课上你喜欢集体项目吗？ C.集体项目中，如果被人拖后腿影响自己成绩，你会怎样？ 从这样的调查中看到，学生喜欢集体项目，但不喜欢被别人拖后腿影响成绩。这样就为我培养学生团队精神和合作能力提供了可行性。

（4）第四组问题是关于家庭的四个问题：A.你是独生子女吗？B.你的父母从事什么职业？C.平时和谁生活在一起？D.你的业余生活是什么？ 这组调查数据发现55%以上的学生是独生子女，30%左右的学生父母是打工或是周边农村的，50%的学生业余生活是上网、看电视或者上辅导班。

2.教学实践结果分析。

（1）合作学练。

立定跳教学中，让学生在活动区域听教师口令练习，初步获得感知后，我提出问题：立定跳和纵跳有什么不同？ 请同学们以合作学习小组为单位进行讨论。学生你一言我一语地说出了立定跳和纵跳的区别并讲出了立定跳的动作要点，合作学练使学生自觉地对教学内容有了深刻的理解。在武术的教学中，原来只会关注那些动作标准的学生，而对不太会做、协调性较差的学生只是一味示范讲解，并没能从深处激发他们的潜能。采用合作学练教学方法后，每个小组的成员在组长的带领下激发了学习热情，自觉自主地参与练习，相互帮助共同完成任务，增强了学生之间的友谊，培养了学生的团队精神和合作能力。

（2）学校组织全校武术操比赛，我抓住这一时机，配合班主任老师，在所代班级的体育课和体育活动课上，从思想上调动学生的积极性为班级争光。行动上，每个学生为班集体荣誉尽心尽力，从而产生了归属感和自豪感，落实到每个小组，以小组长带领每个小组成员认真练习，体现出学生的凝聚力和向心力。通过这些实践提高了学生的责任心和集体荣誉感。

（3）组织竞赛。

在快速跑教学中，在途中跑练习时，为了让学生体会途中跑的步频和步幅之间的最大化，原来我只是让学生一次次在跑道上不停地跑，学生觉得没兴趣。现在我用分组竞赛的教学方法，选出各组的快者、次快者、次慢者、慢者，分别放在一起，他们水平差不多，竞赛起来有了兴趣，都争先恐后，学生的积极性和自信心得到了增强，能力得到了锻炼，使学习的效果得到了加强。

四、结论与建议

当今的社会需要较好合作能力和较强的团队精神的身心健康的人才。现在的中学生大多数都是独生子女，在家里很受宠爱，特别是有一些家庭环境比较好的或者有家庭问题的孩子，由于优越感或者缺乏自信感，与同学相处存在一定的问题。新课改不仅使教师对教学有了重新的思考，同时也使学生获得了健康的发展。体育活动有较强的趣味性，体育教学是培养学生团队精神和合作能力的最佳途径之一，通过合作学练、团结协作、组织竞赛等形式，更加以人为本，提高教学效果，提高学生的社会适应性。

[1]王科.在体育教学中培养团队精神探究[A]

[2]毛振明.体育教学改革新视野[M]第一版