发散思维在初中物理教学中的应用

河北省保定市第二十三中学 代福祥

一、发散思维的主要内涵及特点

发散思维，又可以称为放射思维、求异思维或者是扩散思维，是指人在思考问题时，大脑呈现出的扩散状态的一种思维模式，它主要表现为思维视野的广阔性，以及思维呈现出多维发散的一种状态。作为教师，可以通过“一题多解”或者“一物多用”的方式，来培养学生的发散思维能力。发散思维主要有以下特点：第一，流畅性。流畅性实际上是指观念的自由发挥，即在尽可能在短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念并能够较快地适应并消化新的思想及概念。流畅性能够反映出发散思维的速度以及数量特征。第二，变通性。变通性主要是指克服人脑中僵化或者固定的思维模式，按照一种新的模式或框架来思考和探究问题的过程。第三，独特性。独特性指的是人们在思维过程中作出的异于他人的新奇反应的一种能力。

二、发散思维视角下完善初中物理创新教学活动的主要策略

1.建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性。

构建和谐有效的师生关系，是发散思维视角下完善初中物理创新教学的重要前提条件。要想在教育及教学方面取得成功，就必须按照初中物理新课程标准来建立“互相沟通、互相信任、互相促进”的师生关系。只有在师生之间建立起和谐的关系，才能营造出宽松、愉悦的学习氛围，并调动学生的学习积极性，能够让学生打破传统的思维模式，在愉悦的环境中积极地探寻新的知识。

2.课堂教学坚持以学生为中心，切实激发学生的创新意识。

科技飞速发展的当今社会，对教师及学生提出了更高的要求，即要自觉地学习并不断培养学生自身的创新思维能力。因此，初中物理教师应该自觉地更新自身的教育理念，在教学过程中始终坚持以学生为中心，使得学生真正成为学习的主人。教师应以发散思维为指导，逐渐转变传统的教学模式，尽量多给学生留一些思维的空间和时间，引导学生积极地参与到探究的过程中去。

3.根据教材内容创设问题情境，引导学生发散思维并积极探索。

学生的认知通常都是从各式各样的问题开始的，因此，教师在教学过程中应该让学生主动发现问题，并积极探索新知识。学生在刚接触某一新知识时，如果教师能够巧妙地设计问题情境，激发学生的求知欲，主动提出疑问，并积极地探寻解决思路。

总之，发散思维是新课改倡导的一种新型的思维方式，而在发散思维视角下对初中物理创新教学方案进行设计，首先需要建立和谐的师生关系，调动学生的学习积极性，其次应该激发学生的创新意识，最后，则应该根据教材内容创设问题情境，引导学生发散思维并积极探索。只有这样，才能切实激发学生的求知欲，帮助学生更好地掌握基础知识。