小学英语写作技能探究

费 斐

（浙江省杭州市南肖埠小学）

《义务教育英语课程标准》在语言技能（听说读写）二级“写”的目标中明确要求：“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、语句或例句的提示，写出简短的语句。”所以，小学阶段教师要有意识地、适当地培养学生的写作能力，为他们以后学习英语和持续地发展奠定扎实的基础。

一、渗透英语写作教学策略

1.全面分析PEP 教材，提炼写作话题

现阶段我们小学所使用的英语教材是PEP 人教版教材，这套教材虽没有明确设置写作课型，但在教学实践中，笔者发现这套教材为学生提供了大量鲜活的语言，课文题材广泛、体裁多样、难易适中，适合作为学生的写作练习，所以，在平时的教学过程中，可以结合教学内容，适时地开展有效的写作训练。

这套教材在话题设计上主要分为三大类：一是关于学生自我的主题；二是学生与周围生活世界的关系；三是学生与周围自然界的关系。

例如，PEP7（六年级下册）Unit 4 和Unit 5 这两单元是有关兴趣爱好的学习，学生根据主题分类可以马上反应出这部分的内容是有关他们自己的主题，所以学习完单元知识的主要内容后，结合这部分的内容进行英语写作练习时，就可以根据主题分布图，引导学生发散思维，除了介绍自己的爱好之外，还可以介绍自己父母的爱好、父母的姓名以及他们所能做的事情，这样学生就会有话可写，不会只把思维局限在自己的兴趣爱好上。

2.有效挖掘教材，提炼英语写作素材

教材是学生获取知识的主要来源，PEP 教材中的主题贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。在英语教学中，只要我们多留心，就不难发现，英语教材为学生的写作提供了很多的素材。如，PEP6（五年级下册）Unit 2 是有关季节的一课，笔者就让学生用自己的语言归纳杭州的四个季节的特点以及每个季节可以做的事情。为了让学困生也能更好地进行写作训练，笔者事先提供了一篇填空形式的短文让学生进行补充以降低写作的难度，而学习能力强的学生自己组织语言写一篇小作文。

为了进一步增强学生的自信心，同时提高学生写作的兴趣，笔者把英语与美术相结合，让学生自己来动手画一画，制作一本四季画册，以图画配英语短文的形式进行全校的展示，让学生感到也能从英语写作中得到小小的成就感。通过这种互动交流，不仅巩固了课堂所学知识，增强了学生语言表达能力，同时还提高了学生灵活运用所学知识的能力。

3.准确把握教材，开展英语写作训练

（1）说画练习做积累

学生从三年级开始学习英语，基础还较低，但根据这个年龄段的孩子喜欢动手画、动手做的特点，在教学中我会结合所学的知识开展动动手，画一画，动动嘴，说一说等活动来巩固课堂上所学的知识，同时也为以后的英语写作打下良好的基础。如，PEP2（三年级下册）Unit 6 At the Zoo 我会让学生先动手画出自己喜欢的小动物，然后根据所画动物的特点来介绍外貌特征。

在课堂反馈时，学生都能跃跃欲试地展示自己的写作小练笔。这种形式可以很好地把新授单词与句子结合，训练学生的语言表达能力。同时，这种通过先画、再写、后说的形式，也让学生无意识地进入一种写作模式，这种形式既不会让学生觉得枯燥乏味，又在完成此项作业后会觉得一种成就感，激起学习英语的欲望。

（2）填词训练做铺垫

对小学生来说，创造性地运用语言特别是英语是有一定的难度的，填空式写作教学具有启发作用，适用于初学英语写作的学生，它可以帮助学生树立写作的信心，引导学生规范写作。如，在学习完五年级下册第一单元时，可以进行下列填空练习。

My Day

My name is ＿＿. I get up at ＿＿ in the morning. I eat breakfast at＿＿. I go to ＿＿ at ＿＿. At 8:00, we do morning ＿＿＿. We have ＿＿＿classes every day.

After school，we play ＿＿＿. And we go ＿＿＿ at ＿＿＿. In the evening, I do my ＿＿＿＿ . Sometimes I watch ＿＿＿. Then I go to ＿＿＿ at＿＿＿. This is my day.

（3）仿写造句以提高

就像学生写中文作文一样，一开始照着例文写，由浅入深，从短到长。先仿写句子，再造句。

教材中的Read and write 和Let’s read 给我们提供了难易程度适中、适合学生模仿的好课文。如，PEP7（六年级上册）学生在学习了I have a pen pal 后，可以让学生写一篇以My Friend 或者My Pen Pal 为题目的英语写作小练笔，从写朋友的外貌特征、爱好入手。仿写能使学生运用课文中的词语、句型以及规范搭配，达到从模仿写作到独立写作的目的。

造句是英语写作教学的主要练习形式之一。在造句时应该为学生提供一个能够结合实际生活的情境，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情境与主题。

二、总结

英语写作技能的培养是一个循序渐进的长期过程，通过上面一系列的教学，笔者从三年级学生学习英语开始，有意识地在教学中结合PEP 教材进行英语写作训练，逐步渗透英语写作技巧，培养学生的英语写作技能。经过一段时间的学习，不少学生的英语写作思路逐步开阔，写作能力逐步提高，此方法让小学生在掌握英语基础知识的同时提升了英语写作能力。

［1］卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要：英语.广西师范大学出版社，2009.

［2］胡冬华.小学英语新课程教学法.江西高校出版社，2007.

［3］梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学.现代教育科学普教研究，2010（06）.