游戏化教学方法在幼儿园音乐教学中应用的重要性及方法

董敏文

（浙江杭州师范大学幼儿园）

幼儿园时段之中的音乐课，应该添加多样化特性的音乐游戏。依托游戏途径，让幼儿进入预设的音乐意境，亲身体悟出音乐独有的魅力。采纳娱乐方式，创设愉悦及轻松的氛围。幼儿特有的好奇感强，喜好摸索探究，也凸显好动这一性格趋向。创设游戏化特有的授课流程，与幼儿的需求契合。在娱乐氛围以内，主动去协同合作，表达深层级的内心体悟。这就提升了原有的审美水准，调动起探究热情，锻炼了综合架构下的多重能力。

一、新颖模式特有的重要性

幼儿身心特有的规律，密切关联着选出来的授课途径、对应着的授课技巧。这是因为，幼儿特有的思维认知，仍是偏弱的。在平常探索中，他们依托着的主要路径，是采纳多重感官，如，触觉嗅觉，体悟出潜藏着的事物规律；在这种根基上，建构起独有的主观认知。音乐教学预设的根本指引，是借助设定好的曲目，让幼儿接触乐曲，从而热爱音乐。

幼儿特有的好奇感很强，针对这一特性，应当预设关联着的探究模式。只有这样，才会调动起课堂时段的参与热情。采纳幼儿惯常喜好的途径，让他们接纳音乐。预设多样游戏，采纳愉悦方式，顺应了本源的认知规律。幼儿在玩乐之中，可以辨识乐曲的特性，体悟出根本概念。这种新颖路径，能确认自信心，创设深层级的成就感，也会增添课堂活力。

二、解析游戏的价值

幼儿需要音乐，幼儿园特有的认知体系，不能脱离预设的音乐科目。音乐激发潜在特性的美好情感，让幼儿体悟出乐趣。音乐课特有的游戏化，能促动幼儿智力层级的提升，培育最优情商。具体而言，游戏化特有的新颖思路，凸显了如下价值：

1.创设快乐气氛

音乐科目特有的游戏化，能创设快乐认知这样的总气氛。幼儿喜好游戏，游戏是惯常用到的互动路径。从身心进展依凭的进程看，游戏表征着幼儿发展特有的根本要求。音乐授课预设的新颖思维，若能添加游戏，则摆脱掉了单调及枯燥。依循细分出来的曲目特性，提供认知背景。幼儿在游戏中，就能领悟知识。这种新颖做法，建构了带有灵活特性的、趣味情形之下的认知模式。把自发态势下的认知心态，引入平常授课。在快乐游戏之时，体悟乐曲美感，体验出独有的科目乐趣。

2.发觉潜藏兴趣

音乐课预设的游戏化，应当明晰幼儿特有的身心特性。拟定好的授课流程，应能让幼儿去自主探究，凸显明晰的个性倾向。若没能与这一本源目的契合，则应当更替原初的授课方案。创设出来的课内环境，应能排除掉潜藏着的不佳干扰，如，幼儿潜藏着的紧张心态。让儿童放松，以便发挥出最优情形下的探究思维。摸索出适宜情形下的游戏思路，发觉潜藏着的深层潜能。通过设定好的多样游戏，培育真正兴趣，开阔音乐视野。

3.拓展多样想象

幼儿园预设的音乐授课，整合了这一时段的品德培育、审美认知特有的提升、想象力延展及体悟提升、音乐科目特有的才能提升。音乐课添加进来的游戏，应能发展智力，延展原有的视野范围。游戏能延展想象，用肢体去触摸，用内心去体悟。多变状态之下的游戏体悟，符合幼儿时段内的认知心态。

4.增添敏锐反应

音乐带有瞬时感悟的特性，伴随着的多样游戏，也凸显出敏捷反应。捕捉及辨识音乐，是幼儿园时段预设的科目基础。通常情形之下，幼儿带有敏感听觉，可以辨识多频次下的音调。幼儿喜好的乐曲，可以配有游戏，调动起认知兴趣。

三、摸索最优方法

1.拟定真实场景

音乐课创设出来的氛围，关涉授课成效。拟定好的游戏内容，应凸显出趣味特性，同时预设多样化架构下的不同情节。这样做，更贴近惯常见到的真正生活，能模拟真实场景，激发深层次的感悟。

例如，幼儿惯常玩耍的游戏，包含过家家等。选出来的某曲目，曲调及添加进来的旁白交替，幼儿很难辨识。说唱交替架构下的曲目，凸显了偏难的倾向。若单纯依循惯用的思路，让幼儿去跟随教师，单调演唱设定好的乐曲，则幼儿产生潜藏着的畏难心理。为此，可以添加细节特性的某游戏，把班级范畴的幼儿，分成不同小组，扮演乐曲之中的给定场景。在旁白时段中，让幼儿尝试特有的家务活动，如，炒菜、哄孩子等。依循细分出来的乐曲角色，融汇游戏乐趣。这就改善了惯常的授课效果，也增添了交流。

2.适应认知规律

真正授课时，设定出来的游戏内容，应能依循幼儿心理特有的认知规律。把幼儿习惯着的某些事物，当成拟定好的游戏目标。带有通俗倾向的词曲，更能激发兴趣。为此，课堂添加进来的游戏事物，应选出平日以内的常见事物、常见范畴中的多样情形。这种贴切表达，远超出枯燥架构下的抽象表达。

例如，配合着乐曲，添加进来的丢手绢游戏，就带有直观的特性。小朋友围成圈，乐曲停止以后，让选出来的一个小朋友，把手绢丢到某一幼儿身后。获取手帕的幼儿，就要尽力追赶。若没能追上，则要来到台前，表演他喜好的某一曲目。这种预设的游戏，顺应身心规律，适应了固有的好动天性。经由直观理解，幼儿可以明晰游戏内涵、对应着的歌曲内涵。

3.添加道德内涵

游戏化特有的平日授课，不仅涵盖本源的知识点，还应添加深层级的道德内涵。经由游戏流程，指引幼儿去明晰乐曲价值，确认最佳价值观。例如，在解析关涉母爱这样的曲目时，应发挥幼儿想象，回忆平日以内的母亲照料。预设竞答游戏，让幼儿表达出这类细节。这就培育出了感恩的认知，学会孝顺长辈。

乐曲涵盖着的道德指引，可分成多个层级。例如，《学习雷锋》这一曲目之中，涵盖了特有的互助道德。解析这一曲目时，可让班级以内的幼儿，学着分享玩具，学着在发觉别人需求之时，主动去协同互助。长时段的道德熏陶，应贯穿于预设的音乐课中。

4.借助独特符号

乐曲借助多样音调，来表征某一主旨。这种抽象架构下的表征方式，通常很难解析。幼儿特有的认知思路，带有具体的特性。这种情形下，若能把原初的抽象乐曲，更替为明晰的具体符号，则会便于解析。幼儿依凭这些符号，就能明晰乐曲表征出来的主题思路，同时辨识潜藏着的知识线索。经由长时段的摸索，教师应在筛选出来的曲目之中，添加带有形象特性的独特符号，便于幼儿理解。

例如，大纲范畴内的某些曲目，带有打击乐的特性。真正去解析时，可以预设这样的游戏：经过班内探讨，为曲子固有的某些音符，配上独特图画，表征着某一动作。这样搭配以后，每当弹奏至拟定好的这一段落，就能展示描画好的图案，幼儿就做出预设的某一动作。这些独特符号，既带有凸显的趣味特性，又能协助理解。

四、应注重的事项

幼儿园预设的音乐课以内，游戏被设定成互动桥梁，沟通着师生。添加趣味特性，通过班内表演，拉近师生原有的距离，是应被侧重采纳的。创设出来的多样情节以内，教师应放下固有的身份，参与拟定好的游戏之中。例如，扮演母亲，或者游戏预设的其他身份。这种独有的感情体悟，会添加师生互动。

除此以外，选出来的曲调旋律，应能便于识记。大纲拟定好的某些曲目，只有单调特性的旋律，凸显了枯燥的倾向。在这时，教师可依循自身思路，添加朗朗上口的歌词，在班内朗诵。这样做，幼儿就牢记了固有的旋律特性，在给出来的指引之下，能够自主探究。在游戏之中，幼儿创设出来的新颖思维，即便带有偏差，也应着力去肯定，以便增强信心。

总之，依循以人为本特有的总指引，摸索出游戏化范畴内的新颖思路。在惯常的音乐课中，添加游戏成分，能促动幼儿去主动接纳，克服畏难心态。鼓励幼儿去探究，调动起深层级的内心感悟。发挥独有的想象，建构最佳情形下的音乐境界。与此同时，游戏化特有的路径，还能彼此分享，增添班内友爱。从现状看，游戏化特性的新颖方法，仍有待建构及完善。教师在接续的实践之中，要不断考量摸索，发觉可用的新模式。

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