语文参与式教学中如何进行教学设计

王亦淦

现代教育教学中有一个重要的教学理念就是以学生为中心、以活动为主线，让全体学生都平等参与。在语文参与式教学中，要加强师生之间的信息交流和反馈，共同创设一个和谐、民主的教学氛围，进而为全体学生提供发展和进步的机会，从而实现教学的真正价值。此外，教师还需要迅速转变教学理念，积极进行教学行为改革，进而帮助、引导、促进学生学会参与合作、独立自主和探究发现式等学习模式。

一、语文参与式教学的设计思路分析

在新课程改革背景下，“以人为本”的主导思想对教师教学观的转变起着积极的促进作用，同时也促进学生学习观的转变。因此，在设计参与式教学的时候放在首位的一定是人，也就是学生。在中学时期，学生的身体和心智都在逐渐成长，还不够完全成熟，对学生知识和技能的获取，培养学生价值观、态度和情感都是在为他们以后的发展奠定基础。首先，语文教师在设计参与式课堂教学的时候，就需要从认知、情感、动作技能、人际关系等多个方面来设计和确立教学目标，这样才能让学生在学习过程中，不仅仅正确认知了所需要的知识和信息，还能在师生合作、生生合作中，经过教师的正确引导，树立正确的价值观，形成良好的态度，并在相互协同合作和互帮互助下对工作技能加以熟练掌握，培养学生之间为了达到目标而有序分工合作，促进共同发展的意识和精神。其次，语文教师还需要在了解教学目标和内容的前提下，全面掌握学生的学习现状、知识储备状况及当前课堂教学中可用的教学资源等多方面之间的关系。在现代课程观中，组成课程动态统一的要素，包括教学环境与内容、学生和教师。因此，在语文参与式教学的设计中，就需要有机统一上述各要素，不能使其相互分离。在语文参与式教学中，教学目标应该是综合且具体的，要具有新颖多变的教学内容，保证学生都是积极活跃充满激情的，教学资源也需要通过各种途径加以丰富，但也需要教师充分认识自身的知识储备和能力，经过不断提升自身的知识水平和能力水平，能够更好地设计和实施参与式教学，进而才能激发学生学习热情、调动学生积极性，提高语文课堂教学的有效性，从而促进学生的长远发展。

二、语文参与式教学的教学设计

1.教学目标设计

语文参与式教学中的教学目标应该具备清晰具体的表述，以学生综合发展为着眼点。语文参与式教学就有这样的要求“目标的表述应该通过对具有行为倾向的词语的使用，促使学生在了解教学目标之后能够明白应该做什么”，这样既能够有利于教学活动的实施，又能够方便活动之后对教学活动的评价。在设计教学目标的时候，语文教师首先应该对学生的整体素质和学习状况加以了解和掌握，并以促进学生全面发展为目标。教师在语文参与式教学中不是作为一个旁观者而存在的，相反更应该在实施教学之前，做好充分准备，对教学活动和内容进行反复思考，明白教学活动到底需要达到怎样的目的，应该怎样组织教学活动等，尽可能让所设计的目标详细、清楚，才能够让教学活动更加有效率，更好地开发学生的潜力。例如，在进行“这个就是我的家乡”这一口语交际活动中，教师就可以确定这样的教学目标:(1)学生通过对自己家乡的介绍，增强学生自身的自豪感;(2)在介绍家乡的美景过程中，可以加强学生语言修辞、表达和交流能力的提升。

2.教学资源设计

在对教学资源进行设计的时候，应该保证教学材料内容集中，形式开放，不仅仅局限于课本，教学器材也要保证形式多样并且切实有用。在语文参与式教学中，教学材料和器材都是辅助教学活动开展顺利的有力工具。在选择教学材料的时候，应该以教学目标为中心，贴近教学内容，并能够满足教学目标的要求。与此同时，还需要加强对网络、报刊等资源的利用，进而扩大教学材料的范围，教学器材则应该结合教学目标和材料加以使用，只有这样才能促进教学活动的顺利开展。同时在选择教学器具上，应该遵循多样性和灵活性的原则，只要合理运用这些都能对教学活动的开展和教学内容的表达有着很大用处，而且利用教学材料和教学器具，能够给学生带来形象、直观、具体和真实的感知，便于语言的传递，与此同时，在一定程度上还能够升华教学内容。例如，在进行朱自清《背影》一课的参与式教学中，在开课之前教师就可以找一些与父亲相关题材的视频、图片，亦或者是让学生回家照一张以父亲背影为主题照的照片，并带到课堂上展示，教师可以给学生一小段时间对照片背后的故事或者是发生在学生自己和父亲之间的故事，通过各种父亲的形象，在经过教师的总结，让学生明白父爱的深沉与沉默，然后再进行课文教学，进而让学生感同身受，更深入地体悟作者的情感、思想等，从而更好地理解课文，使教学活动更加顺利地进行下去。

3.教学活动设计

在语文参与式教学中，教师既可采取班集体的形式，也可采取小组的形式进行教学活动。通常语文教师都会采取小组活动形式，这样有别于传统大班授课的形式。生活中其实有很多的案例资源，语文教师教学的时候可以加以善用，因为生活的教育世界是直观形象的展示，能让学生学习到课堂中很多没有涉及到的知识。在教师认真透析并精心设计教学目标时，始终围绕教学的基本理念，通过创设生活化情景的设问方式，为学生提供学习方向，并层层深入、循序渐进地向学生给出所探究内容的合理解释，进而培养学生语文学习思维，加强学生探究能力的形成与发展。例如，在进行《新闻两则:人民解放军百万大军横渡长江和中原我军解放南京》这一课的参与式教学活动时，教师就可以在课前让学生先收集关于人民解放军夺取南京的有关历史资料和信息，以及了解新闻的有关知识，并提前预习课文，将学生分为若干小组在文中找出新闻的记叙要素、结构要素和新闻特点，然后在课堂教学过程中，让学生先了解这两则新闻(消息)的发生背景，知道毛泽东亲自撰写人民解放军百万大军横渡长江这则新闻的目的，然后再让学生找出文章中导语部分，分析其作用，并向学生分组讨论其中写作顺序是否可以颠倒，以及文章中为什么描写我方的较为简略，而敌方却较为详尽。这样的问题，有助于学生思考，更有利于学生融入到教学氛围中，同时能够更好地了解到文章的情感和表达思想等内容。

总而言之，在语文参与式教学过程中，要以学生为主体的教学观念，以及树立教师的创新教育观，通过进行明确清晰的教学目标的设计，以及丰富教学资源的设计，向学生提供更容易被接受和吸收的教学活动，让教学内容贴近生活，逐渐培养学生自主探究、协同合作等良好的学习习惯，让学生能够在参与式教学中学习到更多的知识，掌握更多的技能，进而才能全面发展，实现语文参与式教学的最终目标。