情感因素对语文教学的促进作用小议

曹 萍

情感对小学生语文学习的影响较为明显，这是小学生的心理特征决定的，正因为如此，教师在教学中要充分尊重学生，将情感因素的积极促进作用体现出来，以更好地促进语文教学。笔者在实践中开展了积极情感方面的研究，在此结合教学实践进行简要分析。

一、以良好师生关系奠定语文教学基础

对于小学生而言，受到老师的关心、得到老师的帮助，能够在心中产生强烈的情感共鸣。教师与学生之间形成亲如父子母子、近如朋友一般的关系，对教学工作的有效开展帮助较大。笔者在教学中注重建立良好的师生关系，从而推动语文教学目标任务的有效落实，和学生之间也能够形成良好的互动。

首先，笔者在教学中注重和学生交流的语气和用辞，讲话时候慢声细语，保持态度的和蔼可亲，这样学生就不会感到拘谨，和老师的交流活动也能够大胆地自由进行。

其次，笔者在语文教学中注重关心帮助每一位学生，无论是学生在学习上有了困难，还是生活中遇到了挫折，都伸出援助之手帮助学生。在帮助学生补习功课、指导方法的过程中，学生会感受到来自老师的浓浓的师爱，在内心产生强烈的幸福感，从而更加积极地投入到语文学习活动之中。正因为师生之间形成了亲密无间的良好关系，学生才能够敞开心扉接纳教师，教学活动才能够在师生之间高效开展。

二、以正面激励评价激发语文学习兴趣

每个学生都希望在学习活动中得到教师的表扬，无论是口头表扬还是小红花、小红旗这样的标志性表扬，也无论是个体场合还是集体场合的表扬，对学生所产生的促进作用都是十分明显的。笔者在语文教学活动中重视以正面激励评价调动学生的学习兴趣，让他们在表扬激励之中感受到语文学习的快乐，进一步激发学生的语文学习兴趣。在语文预习检测中，笔者对一些预习效果较好、方法得当的学生予以表扬，号召大家一起向他学习，既肯定了学生的表现，同时推广了有效的预习方法。现在许多学生都能够在预习环节做到解决基础字词与基本情节内容、初步理清文章结构域写作手法等方面，全面提升了预习成效。在课堂互动环节，对于学生表现出来的闪光点、思考出来的难点问题、有独特的思维角度、合作学习较为成功等等，教师都应当大力表扬，让学生在表扬之中产生兴趣。

三、以成功感知体验增强语文学习动力

针对小学生学习基础具有差异的状况，笔者进行了巧妙的设计，以提升学生的成功体验。

首先，在教学目标要求上差别化处理，将班级分为ABC 三个层级，每一个层级分别设定相对应的教学目标要求，保证班级每一个学生在语文学习中都能够消除畏难情绪。

其次，在课堂互动环节提高提问的频率与范围，让更多的学生具有回答问题的机会，其中专门设置了一些简单的语文问题让学困生回答，让他们在课堂上有参与的机会，能够成功正确地回答出老师提问的问题，感受到学习的成功，从而激发语文学习动力。

另外，笔者在阶段性考试以及能力考查环节也进行了调整，学生因为基础与能力的差异，采取的标准也体现差别。主要是对学困生进行降低难度要求的考试考查，从而让他们在语文学习活动中多享受成功的快乐，对提高语文学习积极性有着较大帮助。

四、以满足需求爱好引导情感深度投入

小学生对语文学习的兴趣不仅表现在课堂学习环节，同样需要教师在课后组织各种活动进行引导，满足学生的这些需求，让学生更加喜爱语文学习活动，同时促进学生语文综合素养提升。

例如，笔者针对学生喜爱读书的爱好，在课后专门组织了“多读多写”专题活动，组织学生多读好书，将中外名著、优秀期刊纳入学生的视野，要求学生能够细致深入阅读，并将其中的精华摘录下来，通过读书笔记摘录和读后感撰写等方式，从阅读活动中获得更多的经验技巧，实现了拓展知识面和提高写作技巧感悟的双重目标。另外，组织一些朗读演讲技巧指导活动，以及作文竞赛活动等等，都可以满足学生在这些方面的探究欲望，丰富语文综合学习内容。教师结合语文教学需要以及学生的兴趣需求，组织各种课外兴趣活动、专题研究活动以及拓展活动等，可以为学生的能力发展以及素质提升搭建良好平台。

综上所述，情感因素在小学语文教学中是不容忽视的因素，广大教师应当深入研究，从而推动教学不断向前发展。