例谈低年级语文教学中的句子训练

蒋成玲

小学语文教学要引导学生正确运用语言，培养学生的理解能力。语言文字训练的内容较为丰富，其中句子训练是较为重要的部分，因为句子的训练关系到今后的说话以及写作等，需要格外重视。低年级语文教学中关于句子的训练，应当按照学生的认知顺序，按步骤开展。

一、让小学低年级学生建立句子的概念

在低年级语文教材中，已经编入一些较为简单的句子，为学生营造了良好的语言环境，能够使学生在语言环境中认识字，而不是独立的记忆。在教学中，教师可运用教材的语言环境来让学生建立句子的概念，可让学生先读一读，认识句子的几个要素:时间、地点、人物、事件。随后让学生自己读一读，运用所学的生字，按照教材中的内容试着说一句话。例如“今年夏天真热，小伙伴们都聚在树下吃冰棒”这句话，教师可将句子分解开，向学生提问:“什么时间?什么人物?在什么地方?做了什么事情?”如此，学生便能够清楚理解造句的几大要素，教师也可引导学生按照此种形式试着写一些句子。

二、让小学低年级学生认识句子的丰富性

对于低年级的小学生来说，教师可以让学生运用一个词来造句，让学生认识感叹句、疑问句以及陈述句等，但教师不能直接去讲句子的概念。

例如运用“互相”这个词造句，教师可引导学生注意这个词语:“在学校同学们一定要互相帮助。”将学生的注意力引到这些句式上，随后让学生抄写一些类似的句子，经过反复练习，学生能够记住这些句式，形成良好的语感。

在语文课堂中，教师还应当安排学生练写“10 句”，“10 句”主要包括了“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”，在教学中，教师可针对这些要素设计一些范例，如“小明看见气球飞上了天。”这就是“看”句;“妈妈听见了敲门的声音。”这就是“听”句;“老师说:‘今天我们要完成拼音的练习。’”这就是“说”句;“小红想:我应该把零钱放在哪里呢?”这就是“想”句;“这次去公园，我感到很开心。”这就是“感”句;“我在家里学习。”这就是“在”句;“我跟小明是邻居。”这就是“是”句;“我的文具盒被同桌拿走了。”这就是“被”句;“爸爸帮我把玩具修好了。”这就是“把”句;“我家门前有一颗樱桃树。”这就是“有”句。“10 句”练习与“四素句”类似，都需要先让学生认识，随后让学生说出“10 句”，结合生活经历来创新。在训练的过程中，应当从简单逐渐过渡到复杂，每一个要素都要练习到位，如此便能够让学生认识到句子的丰富性。通过一段时间的练习，学生便能够逐渐过渡到连句的练习，对于一些接受能力略差的学生来说，可继续强化“四素句”与“10 句”的练习，进入二年级后再进行“连句”的练习。

三、让小学低年级学生学习写句子

在教学中，教师可为学生创设良好的语言环境，利用课前几分钟时间讲述身边发生的故事。小学生活泼好动，注意力集中的时间较短，为了培养学生的注意力，训练学生组织语言表达自己的观点，并养成良好的心理素质，教师可结合学生的生活环境引导学生表达自己，讲述自己家里发生的事情等，给予表达内容较为具体的学生一定的奖励，随后让学生将自己认为说的最好的一句写下来。

进入二年级后，教师可安排学生进行写句子的训练。

首先可通过口语记录的游戏让学生试着写出句子，低年级的学生写话一般就是将口语以书面的形式记录下来，例如教师可先说一个故事，让学生记下一句自己觉得最有趣的话，随后让学生到讲台上讲自己的故事，其他学生记录，看谁写的又快又好。

其次，可进行组词成句的游戏。教师可为学生提供一些词语以及标点的纸片，让学生运用游戏的形式来寻找相关的词语与标点，并将词语与标点结合起来，拼成完整的句子，在游戏中认识正确的句法。

最后可进行连句训练，让学生试着从写好一句话逐渐过渡到写好一个句群。在教学过程中，教师可通过多种方法引导学生，例如按照事情的发展顺序来进行连句训练，运用“起初……其次……接着”等关联词，让学生造句。还可按照文章的结构进行连句成段的练习，经过长期练习，学生就能够学会写句子，为今后写作文打下良好的基础。

综上所述，在小学低年级语文教学中，教师应当循序渐进地引导学生用词造句，先口述，随后逐渐过渡到记录，最终学会造句。