多媒体在诗词教学中的应用

张 乐

多媒体技术不仅可以提高语文课堂教学的质量和效率，帮助学生理解抽象的教学内容，还可以充分调动学生学习的积极性。因此如何利用多媒体技术进行创新性教学已然成为当今教改研究的热点。

从古至今，诗词一直都是体现一个中国人文学素养、性格情操的重要方面，因此在现代语文教学中，更应该重视对学生的诗词教育。但由于古诗词的形式不同于现代汉语的书写形式，使得学生难以掌握诗词中的字、词和意境，也就没办法充分了解诗词的精髓和奥秘。此时，教师可以尝试利用多媒体技术，通过丰富的网络资源，利用多媒体影像、声音进行诗词教学，不断启发学生思考，开拓学生的视野，从而提高课堂教学效率。由于诗词中的内容比较抽象，学生通常难以把握，利用网络信息将课本内容进行扩充，丰富学生的诗词积累，不断深化训练，也可以加强学生对诗词的理解能力。

同时，可以利用多媒体技术创造出引人入胜的学习环境，让学生将诗词中的句子转换成具体形象的图片或场景，让学生将抽象思维转换成形象思维，充分培养学生的感知能力和想象能力，调动其情感体验，体会诗词中的美好意境及诗人的所见所感。

一、结合教学内容，有效突破难点

由于多媒体教学并不能展现全部的教学内容，所以在运用多媒体技术辅助教学时要结合教学内容，合理设置。作为诗词教学的辅助，视频或图片对感官的直接冲击是为了学生更为深入地理解诗词中的意境，而不是单纯地欣赏图片、音乐和视频。只有充分结合教学内容，恰当地利用多媒体资源，才可以提高诗词教学的效率，加深学生对诗词的理解与掌握。

如在《关雎》的教学中，由于文字晦涩难懂，而且学生从未见过“关雎”，所以难以想象，因此，教师可以结合《关雎》的主要内容和思想，用水鸟在河上嬉戏，水中青草随波摇摆的视频画面，帮助学生想象文章描写的场景，再做一些引导，学生从雎鸠鸟相伴戏水的场景联想到青年男女互相爱慕的情景，从而使学生能够体会到男主人公对窈窕淑女的爱慕之情。

二、紧扣教学目标，引入特定情境

在诗词教学中应用多媒体技术不应当是为了用而用，应该依据教学目标，合理选择适合的多媒体形式，从而达到教学目的。例如为了对诗词背景进行介绍，就可以适当利用多媒体技术，让学生可以切实了解作者的创作背景，将学生引入特定的情境，这有利于学生和诗人在感情上进行沟通，充分体验到诗人的感情与思想，有利于学生对诗词的理解与赏析。比如可以在教学《雨霖铃》时，让学生联想自己与朋友离别时的场景与心情来和诗人达到情感上的共鸣，从而打破时空限制，感知诗人的心境。

为了提高学生的想象能力，激活学生的形象思维，可以利用多媒体音乐，调动学生的听觉，让他们将诗词和自己的生活场景、实际体验相结合，通过再创造，进一步体会诗句的语言魅力，将文字信息转换为视觉、听觉信息，让学生真正理解诗词中蕴含的思想内涵。如在讲授柳永的《望海潮》时，通过一些江南美景的图片加上动人的音乐，刺激学生的感官，让他们可以体会到钱塘江涨潮时的壮丽景象，这样的情景可以帮助学生加深记忆，有助于诗词意象的学习。

三、抓住合适时机，深入理解作者

多媒体教学要求教师能够把握应用时机，恰到好处地体现诗词的艺术性。例如在教《茅屋为秋风所破歌》时，因为学生家境普遍较好，难以体会诗人身处战乱中忧国忧民的情感，所以对诗人感情的把握不到位。这时就需要教师及时利用视频、图片等方式向学生展示杜甫当时的生活遭遇，体会安史之乱对当时民众生活的影响以及作者颠沛流离的生活。像这样及时抓住时机，就能让学生多层次地理解诗词中的背景、文化与情感，体会到诗词的生命力与感染力。

四、引导自主鉴赏，进行个性化学习

教师可以利用丰富的网络资源，将网络上的资料作为课堂学习的补充。在让学生欣赏王安石的《桂枝香·金陵怀古》时，可以让他们先从网络上收集有关怀古的古诗词，自主学习、理解，从而扩大课堂教学的容量，丰富学生的诗词储备。

在教学过程中，教师要准确把握教学节奏，给学生留下充足的时间，让他们可以自主讨论、思考，引导学生自觉主动地获取知识，掌握学习要点。让每一个学生都可以平等地参与学习、讨论过程，充分展示想法，拓宽语文教学的深度与广度。

总而言之，多媒体教学相较于传统教学依然属于新兴事物，教师要扬长避短，多结合诗词教学的特点，合理选择多媒体资料，适时利用多媒体技术，只有这样才能帮助学生驰骋在诗词语言所构成的美妙世界中，感受到诗词的魅力。同时，教师只有正确运用多媒体技术，才能提高诗词教学的质量与效率，让信息技术在语文教学中发挥出更大的作用。