例谈初中语文课堂的智慧理答艺术

李 慧

课堂理答，简单地说，就是教师就学生回答问题后的反映和处理。它不仅是一种教学行为，还是一种评价行为。在语文课堂教学中，教师充满智慧的理答不仅可以激发学生的探究兴趣，而且可使学生学习的目的性更明，进而为打造高效语文课堂奠定基础。那么，在初中语文课堂教学中，怎样才能使教师的理答绽放光彩呢?笔者以为可采取以下几种理答方式。

一、激励性理答——提升学习热度

在目前的语文课堂教学中，当学生回答完毕以后，教师常爱用“好”、“不好”的方式对学生的回答做出评价，长此以往，这种简单无味空洞的理答行为很容易造成学生厌烦，觉得教师并没有真正倾听自己的发言，缺乏学习的兴趣。因此，教师要善于通过激励性理答的方式，提升学生学习的热度，进而实现高效教学的目标。

《苏州园林》教学片断:

师:俗话说“上有天堂，下有苏杭”，如果让你用一个词语来形容这两个城市，可以说它们是……

生:欲界之仙都!

师:大家都知杭州西湖闻名天下，那么，苏州又有哪些令人称道的地方呢?

生:苏州有园林艺术。

师:是的，哪位同学能说说苏州园林艺术给你带来的感受?

生:如在画图中。

师:这也是园林建造者的一致追求。

生:苏州园林既复古又高雅，既神秘又随意，读完课文以后，会给人留下一种独特的感受。

生:简约而不简单。

师:大家都太有才了，如果让你用一个四字成语对苏州园林的建造艺术特点进行总结，你们有信心吗?

生:别具匠心!

生:独出心裁!

在此教学片断中，为激发学生对苏州园林艺术的热爱之情，教师主要从苏州给人们的印象入手，唤起学生的学习热情。为了进一步激发学生学习的热情，教师又让学生从自己阅读全文的感受谈起，从宏观到具体，在学生用四字成语概况园林艺术的过程中，学习气氛达到了高潮，而这一切都是与教师充满智慧的激励性理答分不开的，这就是理答的魅力。

二、引导性理答——挖掘对话深度

当教师发现学生对文本的思考处于浅层时，不妨采取引导性理答的方式，层层剥茧，以使学生在教师的理答下，思考更加深入，对文本的理解感悟更加透彻。这样一来，师生之间的对话也自然会向更深处蔓延，进而有助于学生思维的发展。

《白杨礼赞》教学片断:

师:刚才通过朗读，大家读出了自己对白杨树的喜爱之情，那么，白杨树还有哪个特点给你留下了深刻的印象呢?

生:白杨树的不平凡。

师(追问):白杨树的不平凡表现在哪些方面呢?

生1:白杨树生长环境的不平凡。

师(探问):它处于怎样的生长环境呢?

生1:黄土高原。

师:白杨树的不平凡还体现在哪里?

生2:外在形态不平凡。

师(转问):那么作者是抓住哪些方面描写使你体会到它的外在不平凡呢?

生2:作者主要抓住了白杨树的“干、枝、叶、皮”四个方面来表现它的不平凡的。

师:非常好，下面我们就来了解一下作者是通过怎样的语言来具体描述的。

在这个教学片断中，教师主要通过追问、探问、转问等层层引导的提问方式，使学生对白杨树的认识从生长环境不平凡到外在不平凡都有了深刻的认识。与此同时，在教师精心设计的问题引领下，层层深入，如抽丝剥茧般，白杨树不平凡的品质就一一展现在读者面前。这样理答，加深了学生对课文的理解，使对话教学更具深度，从而提高了教学效果。

三、延时性理答——拓展思考广度

在课堂教学中，当教师提出问题以后，学生的回答与正确答案之间有明显的差距时，教师如果直接否定学生，势必会打击学生学习的积极性，此时，教师不妨采取延时评价的方式，通过反问或者转换问题的提问方式，“曲线救国”，拓展学生思考的广度，进而达到教学目的。

《海燕教学》教学片断:

师:在这篇课文中，作者不仅运用了正面描写还运用了侧面描写，把海燕这一具体形象展示在我们面前，作者这样描写仅仅是为了讴歌海燕的乐观和勇敢吗?

生1:不是，还在向人们暗示着什么，或者说海燕是某一类人的代表。

师:你还读懂了什么?海燕指的是什么?

生1:指革命者。

生2:指无产阶级革命者。

生3:应该是在战斗最前沿的那些革命者。

师:在某行业最前沿。可为榜样的人我们称为“先驱者”，因此，我们可以把海燕称之为——“无产阶级革命先驱者。”

师:这是什么表现手法?

生1:象征。

师:除了海燕，文中还有其他象征手法的运用吗?

生2:暴风雨象征即将来临的革命风暴。

生3:海鸥象征假革命者，象征逃跑者。

在这个教学片断中，为了使学生对文中的象征手法的意义有深刻的认识，教师主要就文中对海燕这一形象进行展开分析，在学生对海燕认识的过程中，为了拓宽学生思考的深度，教师对学生的回答没有马上予以评价，而是采取延时理答方式，适时补充背景资料，拓展关于象征手法的其他运用等等，就这样，在教师的延时理答中，学生的思考也逐渐走向深入。

总之，在语文课堂教学中，教师智慧的理答可以增强学生自信，激发学生学习兴趣，并使教学逐渐走向深入。因此，教师要善于运用智慧理答，逐步实现高效教学目标。