浅谈高中生阅读能力的培养

孔 娟

总结最近几年江苏省高考语文试卷，阅读在考试中所占的比重越来越大，现代文阅读有时占到试卷总分的四分之一，阅读题目的得分直接影响着整个语文的分数。下面笔者根据多年的高中语文教学经历和经验总结，就高中语文阅读教学提出几点看法。

一、激发学生的阅读兴趣

教师在教学过程中，要注重对学生学习兴趣的培养。高中阶段的学生接触到的课外读物有很多，教师要有效地利用这些资源。在教学过程中，教师不能害怕影响学生的学习，阻挠学生将《青年文摘》《读者》等杂志带入课堂，因为阅读这些杂志也是学生积累写作素材的重要手段。学生会因为阅读到这些杂志而喜欢上阅读，这样就会发自内心地去阅读，在阅读中思考。有时，学生还会在看到自己喜欢的句子和段落时，把它摘抄到笔记本上。教师可以引导学生在阅读过程中，记录自己的感受和体会，并安排一定的时间来进行交流和讨论。长期下来，学生的阅读兴趣就会被培养起来，阅读能力也就得到了提高，在考试中的表现自然不会太差。

二、锻炼学生的总结概括能力

要培养学生的阅读思维能力，必须先培养学生对阅读材料的总结概括能力。一篇文章，要想真正地理解、读透，就必须学会在阅读后进行总结概括。教师应该指导学生分析文本中的关键词、关键句、关键性的段落，准确地概括文本的要旨。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，教师应该抓住文章开头的“颇不宁静”，进一步联系到“这几天心里颇不宁静”，这样，学生就会想为什么会“不宁静”，就会带着问题主动地阅读下文。作者在荷塘的美景中，又变得心情愉悦，可到了后半部分，又说“热闹是它们的，我什么也没有”。从前到后，就能分析出作者本来的心情是不宁静，又结合当时的社会现实，作者感到迷茫，失去了方向。而看到荷塘的美景之后心情暂时缓和，变得些许宁静。这样一来，学生就从整体上把握了课文的感情基调，理解了课文的主旨。

三、增强学生的主体阅读意识

新课改中明确提出要培养学生的主体阅读意识。所以，在教学过程当中，教师应该注重培养学生的参与意识，让学生成为阅读的主体，调动学生参与的积极性。前面说到的让学生课下阅读一定数量的图书，进而在课堂上进行交流，也是为了增强学生的主体意识，把课堂交给学生，教师只是课堂的组织者和指导者。教师还要注意观察学生不同的学习能力，在注重学生参与度的同时，让各个层次的学生都能够充分地参与其中。这样，学生主体阅读意识整体上被调动了起来，阅读的水平和能力自然也会得到提高。

四、培养学生的阅读审题意识

学生在做阅读类题目的时候，不能仅靠自己的阅读功力，还要学会审题。在平时的练习当中，教师要让学生真正地熟悉高考所要考查的几种文体——实用类、叙述类等。这样学生在练习阅读的过程中能够有所侧重，考试的成绩也会得到提高。教师要让学生知道考试中常见的提问方式:“该句子在文中有什么作用”，“文中画横线的句子或者词语有什么具体的含义”，“概括文章中的人物的性格和所塑造的形象”，“对文章的内容进行一定的探究”等。要让学生对每一类文章的出题类型做到心中有数。这样，学生就会在练习阅读时有思考，有针对性，再经过系统的辅导和提高，考试中阅读部分取得高分自然不在话下。

五、锻炼学生阅读作答的意识

虽然在不断地进行课改，但是现在的教育仍然是一种应试教育，学生能力的强弱还是体现在试卷的作答情况上。语文教师要有针对性地对阅读进行分类总结，对于不同的文本类型、不同的问题类型，总结不同的阅读理解方式和阅读策略，并将这些方法落实到学生平时的练习当中。例如，对于文学类的文本阅读来说，分析文本中的人物形象类的题目，主要的解题思路是:首先是画出文章中有关描写的、反应作者心情和神态的句子;然后进行分析，在把握文章的写作背景和作者的感情基调的前提下，按照画出的句子，分析人物精神层次的特征和思想感情;之后，明确文章中的人物类型和事物的主要特征及其象征性的意义，把握文章深层次的意义;最后，对题目进行作答，答案的要点要包括以上的分析点，做到有据可依，有章可循。

综上所述，在高中语文阅读教学中，要让学生能够看懂文章，理解文章，能从整体上对文章进行概括总结。在实际教学过程中，除了培养学生的阅读兴趣、概括能力、主体阅读意识、审题和答题意识之外，还要让学生在平时的学习当中形成良好的阅读习惯。高中语文阅读教学需要长期的、系统的学习和练习，需要教师和学生的共同努力和长期坚持。高中语文教师，要在平时的教学过程当中不断地进行总结和探讨，创新教学观念，拓展教学思路，不断地进行教学总结和改进。只有这样学生才会乐于阅读，阅读教学才会变得轻松愉悦，学生的阅读水平和阅读能力才会取得突破性的进展，教学效果才能够有所提高。