课堂教学活动创新设计探微

潘洪林

语文课堂活动是语文教学的重要教学手段。精巧的教学活动设计能够实现文本和生本思维的有效对接，对提升课堂教学效果有着重要的促进作用。语文课堂教学需要体现学科特点，而丰富的教学活动设计体现的正是语文学科的内质本色。新课程标准对语文教学活动有明确要求，教师需要依据教材内容，深度挖掘教学活动要素，注意贴近学生生活，激发学生参与教学活动的热情，还要考虑教学活动的可操作性，提升活动的效果指数。

一、依据教材内容，挖掘文本活动要素

所谓教学活动，是指教师在具体施教中设计的由学生参与的学习实践活动，旨在帮助学生提升语文学习素养。教师设计教学活动需要考量多种制约因素，特别是要注意对教材因素的挖掘，注意对文本进行深度剖析和解读，深入到教材内容核心，寻求文本与生本思维的对接点，以此作为教学活动的设计准则。

人教版语文八年级下册《我的母亲》，教师对教材进行深入阅读，设计了一个教学活动:“古今中外歌颂母亲的作品众多，同学们进行一次全面搜索，找歌颂母亲的诗词歌赋、小说戏曲，举行一次展示活动，用你最喜欢的方式，歌颂伟大的母亲”。学生经过课下收集资料，做好一切准备。教学活动开始，教师播放歌唱母亲的歌曲渲染气氛，然后学生主持人介绍活动程序，根据事先报名情况，学生逐个进行展示。有诗歌朗诵的，有宣读习作的，有独唱歌曲的，也有展示乐器的，都是围绕歌颂母亲主题进行选材，整个活动搞得有声有色，效果非常显著。学生用自己的方式表达对母亲的热爱，不仅获得学习认知提升，也受到一次思想教育。这样的教学活动学生喜闻乐见，自然能够获得圆满成功。

二、贴近学生生活，激发学生参与兴趣

教师设计教学活动要考虑教材内容，也要关注学生学习实际，初中学生思想活跃，对新鲜事物充满好奇。教师要对学生个性心理进行全面调研，这样才能设计适合学生参与的教学活动。初中不同年龄段，学生学习认知存在个性差异。初一学生刚刚进入中学生活，对中学教材内容和教学要求都需要有一个适应过程，教师设计教学活动要考虑学生的接受能力;初三学生面临毕业，还有中考压力，参与教学活动需要与应试相关联，教师要针对学生实际需求进行设计。教学活动旨在让学生参与活动的同时，形成学习认知和实践能力，教师在具体设计时，要注意学生的兴趣激发点，学生喜欢乐于参与，这样的教学活动才会有成效。

在学习《海燕》时，学生对文本写作背景缺少认知，对当时俄国历史比较陌生。教师讲解海燕的象征意义时，学生大多不能深入理解。教师针对学生学习实际，设计一个教学活动:“这篇课文中涉及到海燕、海鸭、企鹅、狂风、乌云、雷电等事物，它们都具有特定象征意义，分别代表不同的人物、不同的阶级，现在以学习小组为单位，先对文本中的这些形象进行分析，然后分角色进行现场造型表演，针对角色个性特征摆出一个集体造型动作，全组同学要注意相互配合，完成整个影像画面展示”。学生听说要表演，都显得很兴奋，积极参与到小组讨论中。在进行动作设计时，小组成员都相互帮助策划。开始演绎时，各个小组都能够根据角色特点设计动作。虽然学生表情有些放不开，但展示效果还是相当不错的。

三、具有执行条件，提升活动效果指数

初中教学活动形式多样，教师在具体操作时，要考虑教学活动的可操作性。写观察日记、小组专题讨论、描写和仿写、社会调查等都属于初中教学活动范畴，学生参与这样的教学活动，不仅能够获得学习认知，对提升实践能力也有一定帮助。另外，故事会、朗读比赛、作文竞赛、读书报告会等，也是初中学生比较喜欢的教学活动。这些教学活动有较强的娱乐性质，让学生在学习的同时，也能够获得娱乐享受。教师在具体设计时，要考虑教学活动的可操作性。因为教学条件有限制，学生思维有限制，如社会调查，适合高年级学生，如读书报告会，需要有读书条件。

在学习《端午的鸭蛋》时，教师让学生根据文本写作方式，介绍自己童年时代最难忘的有关过节的一件事。学生对自己的童年往事自然是记忆犹新，参与积极性很高。有学生讲:“我小时候过年都要给长辈们磕头，大年初一可以收获很多红包，这是我感到最快乐的一件事。”也有学生说:“我最不喜欢过清明节了，因为这天需要跟随爸爸回老家祭扫祖坟，不仅要烧纸磕头，还要祷告祖宗保佑我们平安多福。我知道这是迷信活动，从心里不愿意，可家长硬是要我这样做。我真是想不明白，这到底是为什么呢?”教师让学生将自己童年过节的事，极大激发学生思维敏感神经，学生自然是有话可说。

初中语文教学活动创新设计，需要统筹考量新课改的要求，要突破传统教学意识的束缚，根据教学实际进行多维度设计。初中生思维活跃，对待教学活动大多持积极态度，教师要从学生心理需求出发，设计教学活动，让学生在具体参与教学活动中，全面提升语文素质。