浅谈小学语文口语交际教学

韩增琴

教师在开展口语交际教学时，必须规范学生的口语用语，引导学生流畅地与人交流和沟通，提升与人交往的基础能力，由此培养交际能力过硬的开放型人才。

一、精心筛选小学语文口语交际话题

精心筛选口语交际教学的话题是有效开展小学语文口语教学的基础，也是影响教学质量的关键。对此，教师在开展口语交际教学时首先要选准话题，引导学生以该话题为主线进行内容的拓展和口语交际教学的展开。教师在选择口语交际话题时要遵循以下几个原则:第一，口语交际话题必须要与学生所学内容紧密联系，并以学生所学内容为基础，确定口语交际话题，以此来巩固学生的所学知识和深化学生对知识的理解和应用。第二，口语交际话题必须能够激发起学生对口语交际知识学习的兴趣，或者是从学生感兴趣的话题中进行选择，激起学生的学习热情。第三，口语交际话题必须贴近学生的实际生活，进一步引导学生将所学知识应用到实际生活中。

例如，教师在讲解《奶奶的白发》后，可以以此为依据引出口语交际话题:以《奶奶的白发》为基础，讲故事进行续写，可以发挥自己的想象力和创造力，还要贴近实际生活。这样的话题选择既能与学生的实际生活紧密贴近，还与学生所学内容相关，对于学生口语交际能力的培养十分重要，同时也符合小学语文口语交际话题的选择原则。又如，小学生性格活泼，喜欢和人交流。对此，教师可以抓住这一特点为学生选择口语交际话题:自我介绍和介绍朋友，并引导学生用规范的语言和真实的情感介绍自己和他人。

二、创设小学语文口语交际教学情境

为了更好地提升口语交际教学水平和为学生创设一个良好的学习环境，教师必须要重视为学生创设口语交际教学情境，并有效利用与教学内容相关或者相似的教学情境引起学生的关注，并引导学生积极主动地参与到教学活动中，确保从教学的初始阶段就能够将学生完全带入到学习环境中。恰当的教学情境的营造更能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。教师在口语交际教学中可以利用情境表演的方式来为学生营造教学情境，使学生对本次的教学内容有一个明确的认识。

例如，在苏教版小学语文第一册口语交际《借铅笔》课程开始之前，教师可以首先为学生营建一个表演情境，让学生表演自己在生活中是如何向别人借东西的情境，接下来引出本次口语交际教学的内容:借铅笔，激发学生的学习兴趣和课堂参与度。另外，教室还可以利用绘制连环画的方式为学生创设情境，为接下来《春天来了》的口语交际教学奠定良好的基础，同时也激发起学生的绘画兴趣和口语交际意识。

三、加强小学语文口语交际教学实践

教师在开展口语交际教学时要为学生提供更多的实践机会和平台，让学生在实际锻炼中掌握口语交际知识和提升交往能力。口语交际不是单向性的，而是一种双向和多向的交流形式，要求学生具备良好的合作能力。教师需要科学引导学生积极参与到合作交流活动中，在与人合作和交流的过程中发现和弥补自身的不足，从而实现更大的进步。

例如，教师在教授苏教版小学语文第四册口语交际《朋友的礼物》时，可以为学生提供一个合作交流的机会，让学生自由组合，并在小组内畅所欲言和积极交流分享，将自己收到的礼物和收到礼物后的心情与同学分享，同时也评选出说的最好的同学，并派他当组长代表本组发言。这样的口语交际实践活动能够激起学生的合作欲望和交流意识，也能考验学生的口语交际水平。另外，教师还可以根据实际教学需要组织口语交际比赛活动等作为学生的实践舞台，提升学生的口语交际能力。

四、拓展小学语文口语交际教学内容

教师除了要按照教学目标对学生进行基础的口语交际教学外，还要在此基础上进行教学延伸，鼓励学生发挥自身的创造性和想象力，实现学生口语交际能力的全面提高。在教学中，教师要给予学生更多的主动权，发挥学生的主体作用，引导和鼓励学生根据自己的兴趣点和所学知识创造出独特的口语交流方式，彰显个性和锻炼交际能力。例如，学生在教师的引导下积极思考，创造出了多种口语交际活动，如以“读书要有选择”为主题的小型辩论赛形式的口语交际活动;以“一件值得回忆的事”为主题的同学交流会形式的口语交际活动等。

口语交际能力是小学语文教学的重点内容，也是学生必须具备的一种能力。教师在实际教学中必须要规范学生的语言，引导学生掌握与人交流和沟通的能力，进一步锻炼学生的合作能力，为学生语文素质的全面提升奠定良好的基础。