试论“实验发展阶段”学生写作兴趣的培养

陈晓燕

“注音识字·提前读写”以二、三年级为实验发展阶段。此阶段的写作要数量、质量双发展，为提高阶段(四、五年级)打好基础。这就要求我们在起步阶段(一年级)的基础上继续培养学生的写作兴趣，在兴趣中提高作文水平。

一、从内容入手，进行兴趣作文

二、三年级学生生活经验少，观察能力较低，一提起作文往往感到无物可写，有为难情绪。怎样打破这种僵局呢?《大纲》指出:“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式。写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”从内容入手，这是作文教学的一条基本规律。我在教学中根据儿童特点、抓住儿童的好奇心，依据他们的身边生活，进行了一系列的兴趣作文训练。

兴趣写人。我常常听孩子们谈起:“家里爸爸(或妈妈)最疼我”、“我最要好的朋友是某某”、“我最尊敬我们的老师”等等。我想这不就是学生喜欢的作文材料吗?于是，我和同学们先制定了一个“把你熟悉的人介绍给大家”的兴趣写人计划。比如，布置学生观察爸爸，抓住他最突出的特点介绍给大家。几天后，大家写作文《我的爸爸》由于熟悉人物写作又不规定条条框框，学生写的真实自然，兴趣颇大。举办“兴趣写人”作文展、开展“看谁写得像”比赛，让同学们自始自终在一种充满乐趣的状态中作文。

玩写结合。儿童是天真活泼的，他们最大的爱好是玩。在玩的世界有兴趣作文的重要内容。我从孩子的心理愿望出发，让他们把最有趣的“玩”用文字表达出来，以调动意趣，表达童心。如一些同学学会了一种新游戏，让他们教给其他人，布置小作文《你不会玩________，我教你》，写写这种游戏的玩法，这成为孩子们最喜欢的作文形式。

二、形式多样化，提倡创造作文

创造作文是指在作文过程中充分调动学生的想象力，创造性地进行作文，写不仅能培养学生的创造思维，还以新颖、独特多变的内容和形式吸引着每一个学生。我经常采用多种形式，对学生进行创造性作文训练，鼓励他们的创造性思维。

1.创造想象练笔。(1)续写。续写就是推测文的结尾，让学生在原文思路的基础上，对结尾进行大胆的创造性延伸想象，续写结尾。我在讲《会摇尾巴的狼》后让学生根据结尾“羊说完就走了”往下续写。学生充分想象后续写的结尾各不相同。(2)集体创作。好多学生都有过粗心的毛病，有的上学忘记带作业本，有的作业上常写错别字等。为此我想了好多办法，其中一个是铭记自己或别人粗心马虎的教训，激发自己改正缺点。具体办法是根据自己粗心的事例进行合理的想象，构思一个故事，全班构思四十多个故事，各定一个主人公，以学号为顺序组成一本小说式的大书。书编成了，取名为《粗心国历险记》，把它作为全班同学的镜子挂在教室里，使同学们永远记住粗心马虎要不得。

2.表达方式上鼓励标新立异。我充分发挥儿童的创造能力，鼓励标新立异，尊重创作个性，如在写《难忘的一件事》时，我提出要求:“看谁开头好!看谁开头有新意!”学生们根据学过的开头方法，大胆地构思作文开头，思维比较活跃。创造性作文旨在“创造”，不会有固定的一成不变的方式，只要是用自己的笔发表自己的见解，陈述自己的追求，体现自己的个性的文章，即可称为创造性作文。

三、参与评改、达到自能作文

写作文、改作文，这是作文教学的两条腿。我在实践中发现，参与评改，能调动学生写作的积极性，能提高学生作文水平。具体做法:

1.朗读修改。草稿完成，拿起自己的作文，有感情地进行朗读，读中有改，改了再读。还可以自己读他人听改，一人读，多人听改。

2.交流评改。评改有集体评改，自我评改。现在单说集体评改后的交流评改(互改)。首先老师出示评改的项目，如格式是否正确;卷面是否整洁;标点符号对不对;错别字几个;病句几个;层次是否清楚;选材是否真实;事情经过是否具体。根据这几项，仔细阅读交流作文一看字词，二看句，三看段落和立意，四是训练重点必检查，五是其他各项看仔细。学生边读边比划，最后，逐项进行统计评价，还要写出作文评语。

在具体的教学过程中，评改要求可以根据学生实际放低一些，这里主要是培养他们参与评改的积极性，提高评改能力。我注意及时表扬鼓励评改精彩的同学，定期举行评改作文交流会，使学生信心更足，积极性更高。这样，学生的评改能力提高了，对老师的依赖就减少了，逐渐养成独立思考，反复推敲的好习惯。学生会改了，对写作也是一个很大的进步。因此，学生的作文兴趣愈来愈浓。