怎样运用触控一体机优化写字教学

杨俊涛

交互式多媒体教学触控一体机是集高清大屏幕显示器、交互式电子白板、大屏幕数字电视机、功放音响等功能于一体的电教设备。它为写字教学提供了丰富的教学资源，创立了新的教学模式，真正成为教师和学生的助手、朋友、伙伴。

一、触控一体机可以激发学生的写字兴趣

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣的大小是写字教学能否成功的重要因素。因此，在写字教学中，我充分利用一体机的强大功能，特别重视对学生写字兴趣的激发，打破了黑板加粉笔的教学模式，变枯燥的、抽象的写字教学为形象、有趣、可视的动感教学，刺激孩子的兴奋点，增强孩子学习写字的兴趣，收到了意想不到的教学效果。

二、触控一体机可以培养正确的书写姿势

“凡学写字，必学执笔”，正确的执笔，是写好字的前提。正确的姿势能使学生平心静气，沉浸于写好字的氛围中，培养沉稳认真的个性。由于一些学生没形成良好的书写习惯习惯，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，我利用一体机的直观演示，有针对性地给学生演示写字姿势和执笔方法，进行规范训练，再个别纠正。

在教学“执笔方法”一课时，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后再在子目录下，分步讲清执笔要领(图和解说结合):一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆;二托，中指第一节由下向上托住笔杆;三垫，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力;四靠，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45 度。指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可，这样让学生分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练，取得了较为满意教学效果。

三、触控一体可以机优化教学模式

写字课教学模式一般为:检查准备、示范讲解、指导练习、布置作业、整理文具。我充分利用触控一体机强大的资源库，编制了有效的教学课件，让学生进行人机交互学习，让学生根据自己需要进行看、摹、学、比照。

在教学“竖”时，我设计了这样一组课件:先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何以称为垂露竖或悬针竖，它们区别在收笔形态的不同，再按鼠标，进行具体剖析垂露竖、悬针竖的运笔方法。电脑出示垂露的运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作(提笔向左上起笔;转锋向右按笔;转锋向下按笔铺毫力行;保持中锋行笔;驻笔作轻顿，提笔回锋向上收笔)，然后按线路图分解动作，慢速示范，可以让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作，(摹、临)操作过程中，若需要，可按鼠标再回到上一步进行观察、体味和自己的操作进行对比，我巡回指导，根据学生书写情况，以具体指导，及时纠正。这样的教学模式，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。

四、触控一体机可以突破教学重难点

布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现。”确实如此，写字教学首先要指导学生观察字形，指导仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形。因此，我利用一体机的强大功能将田字格及生字放大，通过形近字的分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别。利用白板的遮盖，显露、探照灯、拍照、擦除等一些特殊效果和应用技巧演示功能，让学生获得全面的信息，增强了范字感知的精确性，做到意在笔前，成“字”在胸，避免了传统传统教学中写字时出现写一笔、看一笔的现象，有效突破了教学的重难点。

常言道，写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会出现这个汉字在田字格中的大致轮廓，写起来也就有格可依，有架可撘，不会随意涂写。教师利用一体机可直接移动笔画的功能，让学生在一体机上把相同的笔画拖到不同的字中。这样玩中学，学中玩，让学生在兴趣盎然中学会不同笔画的正确运用，学的开心，记的牢固。不仅激发了学生的兴趣，而且更有效地达到了教学目的，完成教学重点。这种方式的写字教学，使师生以及生生真正地互动起来，一体机的交互功能达到了体现。

总之，交互式多媒体教学触控一体机的教学资源是无限的，只要我们老师做教学的有心人，多多去努力探索，实践研究，合理开发利用一体机的细小功能，将一体机有效地运用于写字课堂教学中，就一定会为写字课教学注入新的活力，给我们的写字教学带来朝气蓬勃的新局面。