小学语文识字教学要绽放生命光辉

黄秋霞

汉字是中华民族的根，汉字承载着几千年的中华文明，是中华民族智慧的结晶。正因如此，“课标”中把识字与写字的教学作为低年级教学的重点，学生掌握了大量的汉字，为今后的阅读和表达夯实了基础。随着新一轮课程改革的不断深化，我们更加清楚地感受到低年级识字应该多认少写，让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

一、拓宽识字途径，让学生“乐”学

针对低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短的特点，要充分利用直观、形象的教学资源，激发学生的学习兴趣。

1.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此，创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。记得我到北京参加霍懋征教学大赛，讲授“句”字时，忽然灵机一动，让学生说一句话，说一说当时上课的感受，结果孩子们热情洋溢的发言使得课堂立时鲜活起来。师生之间有了心灵的碰撞、情感的沟通，学生学得更为主动、生动。

2.遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。现在的识字教学和从前大不一样，早已摆脱了老旧的出示办法，我身边的很多老师就坚持每节课前制作教学课件，使生字呈现得更为生动、鲜活。

3.注重鼓励性评价。低年级学生天真活泼，思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有不凡的表现;受到批评，大多会萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾说过:“要学会‘哄’孩子，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，在平日的教学中，我常常挂在嘴边的是:“你回答得真好!”“你真棒!”“有进步了，老师真为你高兴!”有时，学生记字的办法很精彩，我还会和孩子们一起开心地鼓掌，于是，他们的学习兴趣就更加浓厚了。

二、实施多种方略，让学生“会”学

1.字理识字法。小学语文教材识字以“六书”为依托，凸显汉字的字理教学特点。教学象形字“羽”，通过两片羽毛变成羽字的直观演示，学生不但理解了字义，也扎实记忆了字形。汉字中绝大多数为形声字，它是主要的造字方法。比如“坡、波、披、破”这些字既是形声字，又是形近字，教学操作时可根据形声字的构字规律，在类比中进一步体会形旁表义、声旁表声的特点。

2.比较联系法。随着学生掌握生字量的增加，也存在许多烦恼，最大的问题就是:应用时易混易错，即同音和形近字的混淆。巧妙的办法是学习时不让学生单独去认字，而是把相近的字一同出现，在相关的语言环境中比较识字，在联系中区别。比如，学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”，太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”，眼睛有两只，所以“目”里有两横。还比如形声字:“请、晴、睛、请、情”可以进行对比教学，找出它们的相同点和不同点，会大大减少混淆的概率。

3.联想表演法。有的象形字很容易让学生由字联想到它所表示的形象。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。比如学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。比如学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用“足”跑，所以是“足”字旁。

4.生活情景法。汉字在日常生活中随处可见，应让学生养成留意周围事物的习惯，让识字教学走进我们的生活:在课堂上，我们常常听到学生说:我是这样记住这个字的，我认识篮球明星姚明，这个“明”字就是姚明的“明”。一个“明”字的学习除了能引申一个篮球明星的名字，同时还使孩子们很容易联想以往美好的回忆，陶醉其中，去感受和分享中国人的那份骄傲和自豪。再联系学习“球”字，学生还会想到我们的国球——乒乓球等等。这样的教学将学生置身于具体的情景之中，使得识字教学的工具性与人文性的理念有机结合起来，让孩子们在感受文字美的同时，也逐渐培养了正确的情感态度和价值观。

5.游戏巩固法。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，教师要巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境激发学生识字的愿望，从而主动识字，快乐识字。这种识字方法更多的时候是在巩固复习的环节进行。比如，摘果子、开火车读卡片、听音举字卡、看图猜字、蹲字游戏、组词说话等，通过多种方式，多种情景再现生字生词，在游戏中强化识记，学以致用，同时又充分调动学生识字记字的主动性和积极性，使之感受到识字的无穷乐趣。