课外阅读指导的基本程序和步骤浅析

卢兰兰

长期以来，很多教师对课外阅读不甚重视，既没有长远的教学规划，也没有科学的阅读指导，以致学生的课外阅读流于形式。如何改变这一现象呢?

一、培养兴趣，乐中读

课外阅读的目的并不仅仅是深化学生的课堂所学，更在于培养小学生终生阅读的学习习惯。为此，教师需要了解学生喜欢阅读的书是什么，并加以引导，有的放矢地培养他们的阅读兴趣，做好“乐中读”。

为了了解学生喜欢的书目，笔者展开了课堂调查，一起完成了以下两项课堂活动:

你最喜欢哪一类读物，人物传记、动物世界、军事天地，还是山水游记?

列举你所看过的课外读物，并按照喜欢程度将它们由重到轻排序。

这次课堂调查表明，深受小学生喜爱的读本是像漫画那样图文并茂、情节紧张曲折、语言诙谐幽默、通俗易懂的且在较短时间内可以看完的书籍。了解了这一点，在后来给孩子们推荐课外读物的时候，总是会考虑到这些综合因素，以最大限度地让他们在“乐中读”。

另外，小学生以形象思维为主，非常渴望得到老师、同学、家长的认可和赞许。为此，笔者经常组织以下多种课外阅读展示活动:

课内外诗歌朗诵比赛。在学习《但愿人长久》时，笔者组织学生在课堂上开展了诗歌朗诵比赛，还邀请了其他科任教师担任评委。学生们朗诵得情感真挚、声情并茂，博得了阵阵掌声。在此基础上，我们又一起搜集了苏轼的诗词作品，让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵比赛，冠军由全班同学投票选出，老师担任评委，评价每一位小选手的表现。

“我的小故事”演讲活动。孩子们每次阅读课外读物时，他们往往会联想到自己生活中的点点滴滴。教学《珍珠鸟》这篇课文时，笔者就组织学生以“我和小动物”为题讲述自己生活中的故事。精彩的讲述不仅激发了孩子们与动物和谐共处的良好愿望，也激发了他们广泛参与课外阅读的积极性。

二、烂笔头下，万里行

在养成良好的习惯之前，人们往往会因为惰性而选择放弃。笔者认为，检查学生的阅读笔记，无疑是阅读监督的最佳选择。

在要求学生课外阅读法布尔《昆虫记》的时候，笔者就要求学生们要做好、做全以下几项笔记:

疑问笔记。阅读过程中，将自己感到疑惑的地方记录下来，在探究交流课上集中解决。

摘录笔记。这本书中有许多精彩的动物描写，摘录其精彩部分，不仅可以提升小学生的语言能力，也可以让他们尽享动物界的无穷魅力。

创作笔记。充分发挥学生的想象力，结合读物中有趣的动物故事进行再创作。

这样要求，其好处不仅在于引导学生对《昆虫记》这本书进行非常透彻的了解，更在于培养他们养成了良好的阅读习惯，这对于他们来说意义深远。

三、读中分享，齐并进

人生的精彩需要与他人分享，而在分享的过程中自身也与他人共同进步。笔者认为，开展固定的课外阅读“第二课堂”是必不可少的。

读物互荐课。笔者要求学生每人每周至少带一本自己喜欢的书，并附上推荐理由，放在教室图书角，供大家借阅。期间，教师也可介绍自己为学生准备的书籍。

视频阅读课。在很多家长和教师担心初中生会陷入网络游戏、不良视频的泥淖之时，笔者将其与课外阅读学习活动结合起来，为语文课堂开辟了一篇广阔的天地，也为引领学生理性上网寻得了一条捷径。在学习《海底世界》时，笔者在以下几个方面发挥了网络的优势:播放视频。将《海底世界》的相关视频下载至电脑，通过教室电视播放，供学生们观看，一方面充分激发了学生们的兴趣，另一方面也开拓了同学们的眼界。拓展链接。由《海底世界》为基点，学生们从网络中搜集了海底动物丰富的生物知识，对它们的生活习性、繁殖方式、经济价值、相关文化等方面均有所了解。多元交流。在网络这个世界里，学生们随时、随地，无拘无束的交流成为了现实，另外还有全国各地、五湖四海的学生参与进来，使他们相互学习，共同进步。

读物讨论课。教师组织学生就全班学生读过的某本书或者某段视频进行讨论分享。比如读完《鲁滨逊漂流记》后，笔者让学生围绕“假如你是鲁滨逊”展开讨论。这种讨论有助于学生充分发挥想象力，正确理解作品思想内容，培养良好的心态。

新课程背景下，我们每一名教师都要积极创新教法，坚持以生为本，和学生一起唱响课外阅读“三部曲”，才能迎来课程改革灿烂的春天。