故事教学能让学生“气宇轩昂”

周 锋

小学是学生精神气质形成的关键时期，故事教学是精神气质养成的重要途径，它有效弥补了传统教学的不足，使教学不再枯燥乏味。故事教学能使学生变得气宇轩昂，充满浩然正气。

一、童真童趣，富有灵气

小学生身上的童真童趣，是使语文课堂充满生机和活力的重要因素，只有充满乐趣的课堂，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的创造力。故事教学能通过充满童真童趣的故事情节，使小学生富有灵气。

例如，在学习《蚂蚁和蝈蝈》一文时，笔者选择了在尊重原著的基础上，适当地将故事情节进行改编，然后以故事教学方式呈现给学生:

从前，有一群小蚂蚁，他们天性勤劳，而且个个都是“大力士”，他们可以轻而易举地搬起数倍于自己体重的重物。每当到了秋天收获的季节，这群勤劳的“小精灵”总是活跃在运输粮食的第一线。他们万众一心，他们齐心协力，他们永不停息，他们毫不张扬，总是忙忙碌碌地干着自己的事情，默默地为过冬储备着粮食。相比之下，高调的“歌唱者”蝈蝈总在炫耀着自己“动听”的歌喉。收获时节，在蚂蚁们忙碌着为过冬储备粮食的时候，蝈蝈却一边歌唱，一边轻蔑地对蚂蚁进行戏谑:“你们整天忙忙碌碌干嘛呀?现在距离冬天不是还早着呢吗?慌什么呀?看你们那小身板，还不知道多享受一下。哈哈哈!”蚂蚁们并不理睬他们，继续干着自己的活……冬天来了，蚂蚁吃着早已储备好的丰盛的粮食安然过冬，而蝈蝈却因为缺衣少粮而瑟瑟发抖。

小学生对故事的接受程度要远远强于单调的讲述。因此，以讲故事的形式组织教学，会引起学生的关注。充满趣味的故事内容，为丰富学生的生活、增添他们的生活情趣起到了重要作用。

二、传承经典，弘扬正气

在教学中，授课教师应用故事教学手段可以将“经典”形象地呈现在学生面前，不仅有利于学生接受，而且可以使学生感受到这些故事中塑造的高大的人物形象，弘扬社会正气。

例如，笔者在教学《虎门销烟》时，对这一著名历史事件以讲故事的形式进行讲述。

1839年6月3日当天，身着官袍的林则徐站在虎门的销烟指挥台上，看着一箱箱鸦片堆满了虎门淮，他紧锁着眉头，眼神凝视着远方。突然，他再次把目光投向眼前的众多箱鸦片，手臂一挥，斩钉截铁地一声令下:“销!”于是，众人将荼毒中国人民肉体和灵魂的鸦片一箱箱地推进了沸腾的热水中。不一会，进入水中的鸦片就随之化成白色的烟雾，随风逝去。

这样的讲述，不仅能有效提高学生阅读文本的兴趣，也是对经典的传承。当然，学生分析人物形象的同时，感受到的是销烟运动组织者的浩然正气。这样的教学手段，有效地促进了学生的是非观和价值观的培养和塑造。使用故事教学手段对这一历史事件的回顾，不仅使学生对这一经典历史事件进行了传承，更让学生对林则徐刚正不阿、凛然正气的高大形象有了较为清晰的认识。在学生精神气质养成的关键时期接触和传承这些文化经典，对弘扬学生正气而言，功不可没。

三、拓展视野，磅礴大气

应用故事教学手段，其优点是可以极大地拓展学生的眼界。故事讲述以一种多维的视角对事件进行了讲述，学生通过聆听不同人的讲述，以不同的视角对故事进行评价。多维视角的观察，使学生的视野变得更为开阔，使学生的胸怀变得更为宽广，因而更加磅礴大气。

例如，在《推敲》一文的学习中，笔者将此文以故事教学的形式呈现到学生面前。

贾岛深夜去拜访朋友，恰遇朋友不在家。面对皎洁的月光，幽静的环境，作者诗兴大发，遂作诗一首《题李凝幽居》。第二日，贾岛骑着毛驴走在大街上，忽地想起昨日提的诗句，反复思考，究竟是“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”更得当。由于思考过于入神，冲撞了韩愈的仪仗队。身为高官的韩愈非但没有怪罪他，反而帮助他共同决断，最终成就了一段佳话。

学生在学习这个故事时，可以分别站在贾岛和韩愈这两个不同的立场对此事件进行评价。贾岛严谨的治学态度和对知识一丝不苟的精神值得我们学习和赞赏，而韩愈的平易近人和广阔的胸襟更有利于学生逐渐形成磅礴大气的行为品格。

总之，故事教学既富合语文学科的特点，又与小学生的认知心理与学习规律相契合。教学过程中，我们应运用故事教学，使我们的课堂充满灵气，使我们的学生更加“气宇轩昂”。