巧置情境，让语文教学生动起来

陈 燕

在语文情境教学中，学生的学习兴趣会更加高涨，学生能主动参与到语文课堂教学中来，积极探索相关知识，从而使语文学习更加高效。创设语文学习情境，需要教师认真研究学生的特点，营造良好的学习环境，才能提升学生语文学习的效果。

一、用多媒体创设教学情境

多媒体设备动静相宜、视听结合、声画并茂，教师使用多媒体设备可以让学生产生身临其境的感觉，如见其人、如闻其声、如见其景，从而提高语文学习效率。

在多媒体教学时，教师要研究多媒体教学设备的使用方法，依据学生的实际学习情况，设置合理的教学模式，从而提升学生兴趣。

《一夜的工作》这篇文章的学习重点是让学生了解周总理全心全意为人民服务的精神，因此教师要为学生展示配好音乐的视频文件。在星光闪耀静谧的夜里，敬爱的周总理还在专心致志地伏案工作。在播放多媒体课件的时候，学生的心理就会发生很大的变化，在脑海中出现这样的情境:夜深人静的时候，周围的灯都灭了，只有周总理的房子里的灯还在微微地亮着，周总理在灯光之下认真地审阅相关的文件，在窗外还可以听见笔尖划过纸的声音，从心底发出感叹:周总理，你为了中国的建设而付出了多么艰辛的努力，请你一定要注意身体。

教师还可以营造这样的画面:穿着朴素中山装的周总理在简朴的办公室中一直在辛苦的工作。这样，学生就会将课文和自己的生活经历联想起来，由衷地钦佩周总理的工作精神。教师再加入适当的引导，就会让学生意识到周总理是多么的辛苦。

二、强化课堂教学的情境情感

在课堂的开端，营造良好的教学情境，以引起学生的兴趣，此外，教师还要持续强化学生的情感和生活体验，让他们主动参与到语文学习活动中来。教师在创设教学情景时要层层深入，不断渲染学习氛围，学生的感情越来越浓烈，情绪越来越饱满。

通常，教师要精心选择营造语文课堂氛围的资料，使学生获得情感上的感性认知。例如教学《一夜的工作》时，为了让学生理解到一个晚上和每个晚上的内在联系，可以使用多媒体为学生展示周总理重病期间仍然忘我工作的情景。这样学生就会深刻地理解到一个夜晚和每个晚上的联系，周总理的一天是这样度过的，每天都是这样度过的，从而加深了对周总理的爱戴之情。

小学生一般都是通过亲自体验来认识世界，体会生活，因此语文教师要让学生主动体验环境。教师要善于为学生设置体验的活动，让他们在活动中学习，使之充满参与的激情。学生在体验过程中会展现出思辨能力，这些都是传统教学所不能给予的。

在创设情境时，教师还要进行情境体验活动，开展角色扮演的活动，帮助学生更好地体会语文知识。角色扮演体现人的语言情感和思维，在角色扮演中，学生既能了解教材相关内容，又能增强表现欲望和表演能力。角色扮演会让课堂更加生动，在特定的角色学习过程中，学生会反复阅读语文的篇章，或者是观看演示操作，或者是主持，或者是描画表演，都可以投入很多的感情去学习语文知识。

语文教学强调学生的参与，角色扮演会让学生一下子进入到特定的角色中去，迅速地转变自己的角色，学习相关的知识。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师就可以让学生分角色扮演课文中出现的形象，这样学生就会认真阅读课文，反复的阅读，会加深对课文的理解。

三、创设符合学生特点的情境

我们教师要知道，并不是所有的情境都适合学生学习，语文教育的目的是塑造人和教育人，传统的方法已经不能适应学生的思维方式、价值规律和学习方法，因此教师要认真研究学生的实际学习情况，制定合理的学习方法和学习策略。语文教师是知识的传授者，是学生的心理辅导老师，教师在创设情境时要认真地考察学生感兴趣的话题，选择学生喜爱的动物，依据学生的思维取向和语言特质，让学生能够集中注意力学习语文知识。对于不太擅长表达的学生，教师要投入更多的精力，寻找学生习惯的话题和事物，层层引导，促进教师和学生之间良好的沟通，增强语文的教学效果。

首先，创设蕴含语文美感情景。小学语文的情境教学自然就是有情有景，教师要将知识和情感融合在一起，让情感牵引着学生主动地学习语文。在小学语文课堂教学中教师和学生的关系发生了根本的改变，教师是学生的引导者和鼓励者，学生是课堂的主体，教师和学生是朋友的关系，而不是传统课堂的生硬呆板的关系。教师为学生营造一个欢快的平台，学生在这个基础之上主动的学习，会发现自己真实的内心情感，触摸到情感的脉搏。教师在教学中若是能够激发学生的学习情感，那么教学效率就会提升。

《吃水不忘挖井人》这篇课文的主要教学目的，是让学生领会毛主席的伟大贡献，因此在学习过程中，教师要营造良好的教学情境，帮助学生更好地理解水井在当时社会生活中的重要地位。现代学生对于水井普遍比较陌生，可以通过多媒体以及相关的图片展示，告诉学生当时的社会背景，让学生了解到水井对于人们生活的必需和重要性，这样就会理解到毛主席不怕吃苦不怕受累，带领着人们一起挖水井是一件多么重要的事情。

语文的教学还蕴含着丰富的美感，每一篇文章都是来源于情感，教师要将情感和美感结合在一起，让学生一边学习语文，一边增强对对审美的体验。语文课堂实际上就是在传播美，情感教学就是带领着学生观察语文的这种美丽，通过隐藏的文字来让学生领悟到教书育人的美丽。在情境教学中教师要善于从多个角度来挖掘素材，制造美的场景让学生感悟美的所在。学生若是认识到了学习的美感，就会降低学习的难度，能够在活泼轻松舒适的氛围当中学习语文知识，得到美的享受。

其次，主动参与语文情境教学。在传统语文课堂过程中，学生一般都是被动学习的地位，而创设良好的教学情境就会让学生认真的体会语文所蕴含的美感，在学习过程中增强语文的理解水平。语文教师要保持一颗平常心，不要急于求成，而是要在一个又一个的场景营造过程中，为学生展示语文的魅力，慢慢引导他们主动地学习语文知识，在逐渐深入的引导过程中学生会产生期待的心理，这样就会主动地学习语文，不断地满足自身的好奇心。例如在学习《奶奶的白发》时，教师引导着学生主动的描述自己的奶奶或者是其他的亲人，将自己的亲人和课文中的形象进行对比，在对比的过程中感知中形象，对亲情有更加深刻的认识。

在小学语文教学过程中，教师要善于营造良好的教学情境，依据学生的实际学习情况设置合理的教学方法，从而提升学生的学习兴趣。良好的教学情境有助于激发学生对学习的欲望，因此教师要使用多媒体情景教学法、故事情境引导法、角色扮演法等多种方法，为不同性格、不同年龄、不同水平的学生营造良好的合适的学习环境，帮助每一个学生在身临其境中感受语文的魅力。