构建“少教多学”的初中语文阅读教学模式研究

戴跃先

随着社会对教育的重视程度不断加深，适合时代进步和个人全面发展的多种教学模式也逐渐应用到教学中来。其中，“少教多学”这一教学模式在初中语文阅读教学中发挥着非常重要的作用。“少教”就是要确立学生在学习过程中的主体地位，教师进行启发式地教学，老师要少说，最大程度地给予学生独立思考的机会;而“多学”，则要求学生主动去思考问题，争取课堂学习效率的最大化。本文重点就如何构建“少教多学”的初中语文阅读教学模式来开展研究，并适当给予实例分析。

一、注重启发式教学

要想构建“少教多学”的初中语文阅读教学模式，这对初中语文老师的教学能力和教学方法就有了一定的要求。作为一名初中语文老师，最好能够掌握一定的心理学知识，能知道现在学生的所思所想，以方便教学的顺利进行。老师应注重启发式的教学模式，突破传统的一味只顾“多说”的理念，善于引导学生积极主动地去思考问题，掌握阅读的方法。让学生在掌握方法后自己去探索、去总结适合自己的一套阅读技巧，从而在以后的学习中能够举一反三。

下面以《从百草园到三味书屋》为例文，分析一下教师如何运用启发式的教学模式指导学生学习课文。

在通读文章后，教师可以提出以下几个问题让学生们思考:(1)作者描写了百草园的哪些景物?并请同学们从课文中找出来。(2)为什么作者在描写这些景物时，有的是详写，有的是略写呢?再给学生引出美女蛇的故事。由于现在的学生天性都比较开放，与自然界有关的问题更容易抓住学生的注意力。在对百草园介绍完后，再引入三味书屋，通过二者的对比，即把充满童真的百草园生活和无聊的三味书屋生活进行对比，突出三味书屋枯燥的生活对孩童思想的禁锢作用。那么作者为什么要将二者进行对比，只是单纯地为了通过写百草园自由快乐的生活，表达对枯燥读书生活的不满吗?随后，老师可将这样的问题抛给学生，并给学生足够的时间让他们进行思考并展开小组讨论，然后让他们各抒己见。这就是启发式的教学，不再是老师直接告诉学生行文的中心思想是什么，而是让同学们在阅读的过程中去独立思考，深挖作者写这篇文章的目的。由于这篇文章的中心思想向来是众说纷纭的，在明确一种主流的思想后，学生尽可畅所欲言，锻炼自己的口头表达能力和逻辑思维能力，通过这样的方法从而达到我们想要的教学效果。

二、充分尊重学生的主体地位

一般来说，传统的语文教学、特别是阅读教学，大多是老师分析讲解学生坐着听的模式，课堂效率十分低下，学生不但无法掌握文章的主题思想，还不能将阅读方法灵活应用，十分不利于阅读能力的培养和提高。现在的初中学生，几乎都拥有自己独特的想法，他们喜欢用自己擅长和感兴趣的方法去解决生活中的一些问题，当然这种能力也能运用到学习中去。这就要求我们重视学生的学习主体地位，充分地尊重学生的想法，鼓励学生全方位地去思考问题，创造良好的课堂氛围。充分尊重学生的主体地位，一方面老师要学会尊重学生，积极鼓励学生表达他们自己的想法，提供独立思考的平台;另一方面，学生自身要充分发挥主观能动性，跟紧老师的思路，主动去思考问题。

下面以《傅雷家书》为例，简单谈一下如何发挥学生的主体作用。在对这篇文章有了初步的了解后，作为老师，可以将本文的中心思想与学生的生活实际联系起来，让学生谈谈自己与父亲之间所发生的让其深受感动的事，毕竟这篇文章主要写的就是傅雷对儿子深沉的爱。那么到底父亲都会以一种什么样的方式来表达对子女的那份爱呢?形式当然多种多样，要想学生更好地把握主题，就该由老师多说变成由学生多说，学生也该利用好这个机会，与同学分享自己的故事。照此方式进行授课，学生的学习主动性必有所提高，课堂气氛也会更加活跃。

三、及时总结，做好教学成果反馈工作

到底“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的效果如何呢?有没有按照我们预期的那样，提高了语文阅读课堂效率呢?这就需要通过课后反馈工作得以体现。首先，老师可在每节阅读课结束之后，去询问学生的听课感受，从学生的反映中直接可以看出这种教学模式的利弊，从而总结反思，推动“少教多学”模式的进步和发展，促使语文阅读课堂效益最大化。其次，学生也应做好课后总结，多与同学讨论，分享彼此的心得感悟，成立课下阅读兴趣小组，进行自主、合作、互助、探究式学习，找到阅读的乐趣，增强学习的自信心，主动地与老师和同学交流，不断提高阅读能力。

总而言之我们必须知道，每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、自己阅读的方法。而每一位教师都有自己的一套教学模式。而“少教多学”的教学模式本身就没有一套固定的理论方法体系，学生和老师只需掌握好这种理念的核心，并运用到阅读教学中去。比如，教师要对学生进行启发式教学，要充分尊重学生的主体地位，给予他们独立思考的机会，而学生更要积极主动地去学习，阅读课结束后及时进行课堂内容的回顾。其实，每一篇课文都有不同的解析方法，只要时刻谨记“少教多学”，相信这种模式会在我们不断的探索和努力中发挥它在初中语文阅读教学中的最大作用。