等闲识得名著面 万紫千红总是春

王 敏

余秋雨先生说:“阅读的最大理由是摆脱平庸，一个人如果在青年时期就开始平庸，那么今后要摆脱平庸就十分困难。人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间，照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”青少年正处在人文素质养成的重要时期，阅读，尤其是阅读经典名著，对他们的发展有着不可忽略的重要意义。那么该如何指导学生阅读名著呢?每次向学生推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》，总是觉得学生缺少阅读热情，效果很不理想。怎样调动学生的阅读热情，达到教学目的呢?

曾经看到这样一个案例，张晓风在讲诗句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”时，她直白的讲解让学生理解得不是很透彻，于是她改用一首新疆民歌:“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样地开……我的青春小鸟一去不复返……”学生一下子就明白了其中的寓意。让学生学好名著，我们也可以做些尝试。本学期笔者作了一点大胆尝试，希望学生通过自主学习，学会略读和精读相结合的学习方法，激发阅读兴趣，从名著中汲取精神养料。

“读书百遍，其义自现”。教师要培养学生的悟性，提高其对作品的领悟能力，就应让学生自己去读文章。在阅读中，语言文字符号就会转化为特定的文章内涵，悄然潜入学生的脑海中。这种思维的豁然开朗和顿悟的产生，也必将学生带入一个新的读书境界。

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”笔者在督促学生阅读的同时，还积极营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，充分调动他们阅读的紧迫感和内需力。为此，笔者设计了以下环节。

小组竞赛:第一堂课，首先明确本次学习采用小组竞赛的方法进行。规则如下:每组出五个题目，并附上答案。提问的小组把答题的优先权让给别的小组成员。每人最多回答两次，答对一题小组加10 分，若其他小组成员回答不出，则由出题人公布答案，如果出题人也不能回答，则扣10 分。最后得分最高者胜出。

确立合作:接着，笔者把全班学生分成七个小组，把全书上下部分，十八章内容分成七个部分，各小组成员分别就自己的规定内容的相关情节，提出一个问题，然后小组交流，由组长选取五个题目，同时准备好正确答案。

学生重读名著的热情空前高涨，各小组都在规定时间把自己小组出的题目交给了笔者。有的题目很有质量，例如，保尔把什么重大秘密告诉了冬妮娅?(一班第一组)为什么本想把冬妮娅拉进革命队伍的保尔觉得“简直不敢带她到其他同志那儿去了”?(一、二班第三组)保尔在什么情况下最后一次见到冬妮娅?(一、二班第四组)但也有的题目让人摸不着头脑，例如:谁秘密加入了共青团组织?(答案是瓦莉亚)

有序指导:笔者对这些题目作了认真挑选，并把学生题目制成幻灯片，注明出题单位。有的题目适当作了修改，并补充了一些题目。

不同的人往往看到的是事物不同的。学生阅读同样的阅读材料，也会由于原有的知识积累和生活经验不同而产生不同的理解，这时，如果没有教师有效指导，没有合作与交流，就可能会使学生缺乏发展的平台，影响学生课外阅读的兴趣和质量，因此，教师应该经常给学生以有意义、有目的的帮助和指导。

第二堂课，笔者首先公布了各小组入选的题目，并为各小组加上了出题分，最高的50 分，最低的10 分。抢答开始了，各小组互不相让。有的学生冥思苦想，有的赶紧翻书，有的埋头记笔记。出题的小组负责评判或公布正确答案，笔者只负责为各组记录得分情况。在这堂课上笔者看到了学生的潜力是无限的。

第三堂课，笔者引导学生分析人物形象，设计了如下问题:保尔身上最令你感动的精神有哪些?请结合具体事例说明。没想到连班上一个学语文没兴趣的学生居然结合具体事例归纳出了保尔具有勇敢、坚强、机智、坚忍的精神。

第一步以保尔这个主要人物为中心向外辐射，理解书中主要人物之间的关系。保尔的哥哥阿尔焦姆，好朋友谢廖沙、谢廖沙的姐姐瓦莉娅，女朋友冬妮娅、丽达，妻子达雅，革命的领路人朱赫来，敌人维克多。第二步引导学生解读书名。第三步向学生推荐精彩片断，指导学生抓住其中的环境描写欣赏两个片断。第四步联系实际，向学生提供三个材料，让学生思考感悟:“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。人活着的最高境界就是把他的整个生命奉献给全人类。生命中可能会刮风下雨，但我们可以在心中拥有自己的一缕阳光，生命的花朵永远都是鲜艳的”。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”但是学生存在阅读的差异性，学生的智慧也是有限的，如果仅仅让学生独立思考，可能会出现“百思不得其解”的情形，学生往往会陷入迷惘困惑中，所以，教师应该鼓励、倡导，对有价值的焦点问题，组织讨论、辩论。讨论以学生为主体，经过学生自己积极思考，相互探讨，以求得问题的解决和认识的深入，在矛盾中展开积极思维，引发学生强烈的求知欲，调动起学习的积极性。

阅读有了方法，就像拿到了打开知识宝库的钥匙。这堂课让认真读过名著的学生有了展示自己收获的舞台，激发了学生再读经典的兴趣，收到了较好的效果。名著是数千年文化的积淀，名著阅读对青少年的成长有着至关重要的意义。我们将继续着眼于人的发展，识得名著面，潜心钻研指导艺术，带领学生走进万紫千红的名著世界。