创建初中语文教学的新气象

周桂富

自课改以来，语文教学引进了新的教学方式。教师在课堂教学中要把学生当做一个个鲜活的个体，关注每一位学生的特点，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养学生的创新精神和创造性思维，使学生学会学习，学会在创造中获取知识。

一、课前充分了解课文内容

学生在课前预习课文时，充分利用各种信息网络，做好课前预习，把课堂知识延伸至课外，教师根据教学内容让学生自主收集与课文相关的文学常识、科学知识、民俗风情等相关的知识，通过网络、图书馆和订阅的报纸等，进一步拓宽语文学习的课堂，使知识不仅限于课本，使学生不仅获得书本知识，还能培养学生自主学习的习惯。如学习巴尔扎克的短篇小说《欧也妮葛朗台》时，通过阅读课外短篇小说，了解四大吝啬鬼，就会更加深刻地了解主人公葛朗台，体会其中的社会现象，不仅拓宽了语文课堂的知识面，还深化了对教材的理解，更有利于对文章的掌握和自主探究能力的形成。

二、精心设计问题，培养学生创造性思维

不同的学生对同一件事的看法不同，当然，对同一篇文章的理解也不同，因此对于语文的学习具有灵活性，好多问题的答案不是唯一的，解放学生的思维，允许学生有不同的视角，对文章的理解可以有不同的看法。在课堂中，教师多给学生提问题，让学生讨论，并谈自己的感受，创建一种自由、民主、和谐的学习氛围。教师要多从学生的角度考虑，在教学中，多考虑并关注学生的生活习惯，抓住学生感兴趣的话题，激励学生展开思维去发现新知。比如在讲《幼时记趣》时，教师首先把设置好的问题，给学生列出来:文章写了怎样的童年生活?“物外之趣”体现在那些事上?作者为什么会产生“物外之趣”?“物外之趣”反映了作者怎样的童心和什么样的童趣?可以列举一下你们童年时候发生的有趣之事吗?这几个问题层层递进，由易到难，环环相扣，经过老师的引导，学生展开讨论，在反复研读课文的过程中，学生对文章的重点和难点比较容易掌握。对于教师的提问要有联想空间，这样能够激发学生的探究意识，使学生产生浓厚的学习兴趣，比如，学习《济南的冬天》时，让学生把济南的冬天与南方的冬天相比较，把济南的冬天与北方的冬天相比，找出异同，培养学生的联想思维。

三、课后运用所学知识开展社会实践活动

初中语文的学习重在过程、思维方法和思维水平的提高，初中语文的学习不一定是具体的、有形的，它可能只是一种学习体验、感受、情感上的共鸣。因此，在课堂讲解结束后，教师布置作业，让学生把课堂谈论结果、课文感想以论文的形式或者读后感形式，写出自己对所学的体会，不必太复杂，写出自己的理解就行，将研究性学习深入研究，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的视野，安排课后实践，提高学生的研究意识和写作能力。比如在学完《亡羊补牢》之后，教师让学生写《生活启示录》等作文，运用课上学习的知识，在社会中体验，如鼓励学生积极参加社会组织的各项文化活动，使学生从课本中学习变为从实践中学习，增强学生的社会责任感和提高认识社会的能力。

四、创造有效的情境教学模式

情境教学遵守积极性原则，激发学生的积极性和主动性，力求吸引每一位学生，使其乐于主动学习，主动去探索，积极从语文中获得体验;遵守启发性原则，充分了解学生已有的知识水平和智能水平，提出的问题应该是学生乐于思考、易产生联想的问题，可以引起学生认知结构上的悬念，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣。比如，在学习《七根火柴》时，教师向学生展示了一根普通的火柴，并引出课文的主题“在长征中，大家能想象出一根普通的火柴曾经发挥过什么样的作用吗?它挽救了许多战士的生命，当一名战士身上只剩下七根火柴时，他却舍不得点燃一根，这体现了一种什么样的革命精神?”问题刚提出，学生们已经在认真的阅读课文了，这环环相扣的故事情节，让学生有了深入研究的欲望，教师循序渐进的引导学生，产生的悬念使得教学目标更加容易实现;遵守发展性原则，创建的问题情境可以促进学生的智力和非智力素质的发展，以教学目标以及教学内容为参考，针对学生已有的知识水平，创建的问题不宜太难也不宜太容易，需要经过努力思考才能解决，这样的问题具有发展性，是创设情境的最适度问题;遵守开放性原则，学生从不同的视角探索问题，获得多种结果，选出最优途径。

比如在学习《妈妈的账单》时，在创设问题情境中，教师让学生给自己的妈妈开张账单，这属于开放式问题情境，问题出来后，学生们都陷入了深深的思考当中，有的同学开出了五十万，想给妈妈买辆车，让妈妈可以享受方便的生活;有的同学开出了负数，觉得自己欠妈妈的太多了，需要用一辈子去偿还，长大之后要当老板让妈妈过幸福的生活，这种开放性的情境教学可以开发学生的思维。

作为新时期的教师和学生，都要转变自己的思维观念，教师树立新的教学理念，真正做到把学生作为课堂的主体，把课堂还给学生，使学生在探究中主动搜索、发现、体会，从实践中学习，举一反三，触类旁通，全面提高学生的语文素质，教师遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，提高教学质量，激发学生的创造性思维，教师和学生共同发展，共同进步，创造新时期语文教学的新气象。