合理设置情境 助力写作教学

张立新

在当下的教育过程中，情境教学法被认为是一种十分重要的教学方式和比较先进的教学理念，得到了越来越多的教师的认同，同时它也在教师们的教学活动中得到了运用和实施。然而，在一部分教师的写作教学过程中，教师使用这种方法仅仅是为了实现情境的创设而进行的创设，虽然整个教学过程显得十分热闹，但是整个教学过程中夹杂了大量的无用信息，这不仅对教师的正常教学过程产生了影响，还会对学生的写作思维产生干扰。

一、什么是情境教学法

情境教学法指的是在实际的教学过程中，教师使用具体的活动场景或是为学生提供相应的学习资源来激发学生的学习兴趣，使其主动进行学习，从而使学生的学习效率得到提高的一种教学方法。情境教学法能够将学生的学习内容与相应的情境结合在一起，能够使学生在整体结构上对学习内容进行感知把握。

情境教学法能在短时间内将学生对于学习的积极性以及学习兴趣加以提升，还可以使学生的想象力和思维能力得到提高。与此同时，由于教师在教学过程中设置了多种情境，也能让学生的精神情操得到一定的提高，让学生在情境教学的环境中提升自己的心灵高度。

二、如何在写作教学中创设出相关的情境

一个合理的情境设置能够帮助学生对写作中的各种基本理论进行更加充分的理解，从而形成新的观点、新的思路。它可以将学生的生活经验充分的调动起来，使学生在学习时的积极性得到提高，使学生能够更好地融入到教学过程中。

1.合理性

这里所提到的合理性指的是教师在创设情境的时候所使用的信息要与事物在发展过程中所体现的客观规律及现实的生活场景相符合，不可以脱离实际。情境的内容可以是写作的基本理论、生活中所发生的事情、优秀的名家作品及学生的实际生活情况，教师所提供的情境信息一定要与学生自身的认知发展规律相符合。在这里，教师不能把知识点强加到教学过程中，如果方法使用不当，则会使学生的学习积极性和在实际创作过程中的使用热情大大消减。例如，在进行《观察和描写景物特点》这一课的写作内容的授课时，由于本单元中的内容多是景物描写，教师可以适当安排学生对自己身边的或是校园中的、校园附近的熟悉的景物进行描写，由于熟悉，学生在写作时不会感到过于吃力，同时，还可以将在之前学习到的描写景物的方法用到自己的写作中。

2.导向性

教师在设计情境的时候要先考虑到本节课的教学目的，即通过使用什么样的方式能够实现自己的教学目标，学生在学习之后能够获得什么样的实际写作能力，另外，还要考虑本节课中的教学内容，本节课中的教学难点及教学重点都是什么，需要得到解决的核心问题又是什么等等。除了这些内容，教师还要考虑到学生的实际情况，学生们的实际水平是参差不齐的，教师要在其中找到相应的平衡点，使大多数学生都能够理解并感知教师所创立的情境。在授课过程中，教师要注意多与学生进行情感方面的交流，教师要及时了解学生在想些什么，以便对学生进行必要的辅导。

情境教学法起到的是辅助的作用，它无法取代师生之间必要的情感交流和情感传递。它是教学过程中帮助教师将所要讲授的内容传达给学生的一种纽带，要让它能够在教学过程中发挥出自己应有的作用，让学生能够明了教师所要讲解的重点，并学会将所学到的知识灵活运用。例如，在讲授《简单地说明小制作》一课的教学中，教师可以首先告诉学生们这是一篇说明文。由于之前所学的一个单元中的文章大都是说明文，所以教师可让学生将之前学到的说明文的写作要点用到自己的文章中。另外，有条件的话，教师可以播放一小段实际制作作品的相关视频。

3.多样性

教师在创设情境的时候要把互动式的教学模式作为教学的主线，同时还要配合使用多种多样的信息化的教学方法，使用转移法或是联想法等教学方法，为学生创造出轻松的学习环境，其中，教师最常使用的是多媒体教学法，这种方法能够让学生造听觉、视觉以及触觉上都能够形成非常直观的感受，从而能够对本节课中所学到的内容进行准确把握。

情境的设置是为教师的讲解做铺垫的，在授课过程中，教师要注意不要让情境喧宾夺主，要在授课过程中将其自然地引出来。例如，在进行《想象》这一课的教学时，教师可以在课程开始之初让学生们大胆地说出自己在平时的学习与生活中都会产生哪些想象，之后教师可以播放某一样物体的视频或展示图片，例如，银河、云朵或是流水等，让学生们在接触到这一物体时充分展开自己的想象。有条件的学校还可以安排学生到河边去，让学生们能够真正接触到河流，从而展开自己的想象。如果教师在教学过程中有类似的安排，要注意出行时学生的安全问题。学生在充分的展开自己的想象后，教师还要对学生进行适度的引导，在不对学生的正确思维进行干涉的前提下引导学生进行正确的写作。

教师在实际的教学过程中，要从学生的实际情况出发，结合本节课的教学目的、教学内容，创造出良好的学习氛围，对学生的思维进行启发，让学生的实际写作水平能够得到一定的完善与提高。