游戏与想象——对小学语文写作趣味性教学的思考

茆洁丽

在小学语文学习中，不少同学不喜欢写作文，甚至怕写作文，往往处于“要我写”的状态。若想攻克写作学习难题，教师就需要把握儿童特点，发掘写作的趣味因素，让学生在学习中体验到写作的乐趣与成功，调动写作兴趣，愉悦而主动地写作，提高写作教学效率，提升学生写作能力。对此，笔者主要由游戏、想象激趣法入手，分析了语文写作趣味教学的有关策略，以增强写作学习的乐趣，让学生快乐写作，乐于写作。

一、游戏激趣，快乐写作

兴趣是最好的老师，特别是对于小学生来说，教师若能抓住他们的心理特点，投其所好，则能引发学生积极情绪，产生“我要写”的意识，如此，学生才会写出更优质的习作。正如前苏联教育家赞可夫所说:“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生作文丰富多彩的思想感情和词语。”其中，好玩是小学生的特点之一，小学语文教师若能以此为基础，将写作游戏化，定能调动学生的参与度，也让学生在游戏过程中不知不觉的思考表达，迸发写作灵感，体验写作的愉悦，兴趣盎然。

比如“描写动物”的作文教学，教师可以模仿电视的节目来设计充满趣味的写作游戏活动，让学生小组展开写作比赛活动，玩乐中学写“我喜欢的小动物”。关卡1:你点我答。语文老师随意转动大转盘，转盘指针指向哪队，那队则点题答问，即根据范文片段，判断是从哪方面对小动物进行描写的，答对则加分。完成游戏之后，再带领同学们一起小结归纳，感悟可以由外形、习性、性格、人和小动物间的趣事等方面来描写动物，并予以指导。关卡2:你说我猜。即让学生用自己的话语来描述某种小动物，并避免出现动物拟声词与名称，猜对者与生动表述者都可以为本组赢得一定分数。在游戏之前，要先让同学们思考喜欢哪种动物，由哪些方面加以描述。游戏中，语文老师要适时点拨引导，引导学生注意抓住特点。比如学生没有猜对时，引导表述者思考怎样抓住动物的特点来清晰表述，便于他人认识;倘若学生猜对了，则询问他们是依据哪些句子来猜测的。而后引导同学们总结归纳，让他们在游戏中学会“抓特点”来描写动物。关卡3:你讲我接。各组组员选出一种小动物，各选一个方面展开接龙描述，连成篇章。教师再随机抽取一组来向全班展示，其他小组予以点评或补充。描述精彩、补充全面或点评独到的小组均可获得一定分数。关卡4:你写我评。学生迁移前面所学的知识与方法，动笔写“我喜欢的小动物”，习作完成后，相互评价与修改。这样，将竞赛游戏贯穿到写作学习中，学生兴致盎然，思维活跃，积极表达，颇有成效。

二、想象激趣，自由写作

对于小学生而言，他们有着丰富而独特的想象力，喜欢借助想象以及幻想来观察与认识世界。在小学语文写作教学中，教师若能尊重学生想象与创造的本能，引导他们基于原有知识与生活感悟之上无拘无束的放飞想象翅膀，自由驰骋，学生才能更好的感受到学习的快乐，释放无穷潜能，迸发智慧与灵感，创意写作，提高写作热情。再者，写作本身就是创造性的学习活动，不能脱离想象，教师需要给学生留出想象余地，鼓励他们写想象中的事物，在多样想象活动中体验写作的乐趣，提高言语能力。因此，进行小学语文写作教学时，教师还可以运用想象激趣法，让学生在无意想象与有意想象活动中自由体验、自由说话，这样学生才能表达真实感受，个性化创作。

首先，无意想象。即不限制目的，教师给出某个中心句，让学生自由想象与发挥。比如“云朵的形状可谓是千奇百怪”，引导学生发挥想象，自由联想与驰骋。于是，学生顺着老师的话，将云朵想象成形态各异的花草与动物，譬如有的像小鹿、有的像狮子在夕阳下快乐奔跑，有的像五彩斑斓的美丽蝴蝶自由飞舞等等。

其次，有意想象。即围绕一定的目的，借助插图(绘画)、实物、文本情节、音乐等方式，设置情境，刺激学生想象，促进大胆表达个人的独特感受与新颖想法。比如“奇思妙想”的写作训练，教师展示一组手的图形，创设富有变化、有趣新奇的学习氛围，释放学生喜欢幻想的本能，开启他们的写作思路，使其写出一篇篇富有奇幻色彩、个性鲜明的小习作。

总之，在小学语文写作教学中，教师要善于结合儿童身心特点，运用游戏、情境、想象等手段与方法来营造快乐的写作氛围，给学生愉悦享受，体验写作带来的灵感与成功，意识到写作不再是枯燥、苦闷的事情，从而喜欢写作，学会运用作文来表达想法与个性。