诗词教学应注重提升诗意

吕 丽

古诗词是我国的重要文化遗产，是中华文化几千年文明的结晶。我国小学课本中对一百多首古诗词进行了收录，表现了动人的境界，但是因为古诗词的创作环境与现在的时代距离较远，学生在学习过程中很难对其语法、平仄等进行理解，因此古诗词成为小学语文教学中的难点。

一、古诗词教学中存在的主要问题

教法枯燥，缺乏美感。很多小学语文教师在古诗词教学中教学方式老化，使整个教学过程变得教条化，使得古诗词中原有的意蕴与营养荡然无存，学生的创造能力需要受到了严重的抑制，小学生思维上的灵性以及对语文科目的学习兴趣被严重扼杀，古诗词中蕴含的美感也被扫荡殆尽。

教法单一，缺少灵动。《新课程标准》对语文教师的教学提出了更多的要求，激发学生的创造性、拓宽学生的学习空间成为重点教学目标。但是从目前小学古诗词的学习现状来看，始终被课堂教学所局限，在教学过程中教师过分关注课本，甚至不敢有丝毫的逾越，生怕联系到课外的知识会浪费课堂时间。因此，小学语文古诗词教学课堂好像一潭死水，课外延伸严重缺乏，课外实践活动的活水也得不到搅动。

重点偏移，缺乏趣味。《新课程标准》明确指出了小学阶段需要被动的古诗词数量，自此教师在教学中非常重视学生对古诗词的积累，但是在古诗词的理解上存在一些偏颇，很多教师仅仅关注学生对古诗词量的积累，在教学课堂中单纯进行填鸭灌输，学生的学习也只是机械式的背诵，在这样枯燥的学习氛围中可以说毫无美感可言。这样一来，时间长了，学生势必会对古诗词学习丧失兴趣。

二、提升诗意——小学诗词教学的反思

古诗词浓缩了中国几千年的文化成果，仅在小学语文课本中就已经收录了近百首，这些古诗词的意境非常优美，充分表现了其中的深刻意蕴。但是毕竟这些古诗词创作的年代与现代存在的时间较长，学生在学习过程中难以理解其中的语法与平仄也是必然的。那么，我们应该怎样在小学古诗词教学活动中对学生学习古诗词的兴趣进行激发，同时对学生的情感进行培养呢?下面笔者结合自己的实际教学经验从以下几点进行分析。

首先，以阅读作为主要途径，深刻体味诗词中的美感。俗话说“书读百遍，其义自见”，古诗词也是一样，阅读的次数多了，自然能够通晓它蕴含的意义。新课标针对小学语文教学中朗读的重要性给予了重点强调，只有在阅读中进行感知与感悟，才能接受感情的熏陶，尤其是小学生，在学习古诗词的时候，单纯依靠教师逐字逐句的讲解是行不通的，应该充分发挥阅读的作用，引导学生养成阅读的能力与习惯。初读古诗词时，教师可以引导学生对照拼音将生字画出，做到读准音，将诗词读的流畅自如。

这样的教学过程不仅对复习汉语拼音非常有利，同时还可以帮助学生克服依赖思想，不断提高阅读的能力。通过自读之后，可以点出个别的学生进行大声朗读，让其他学生进行点评，对朗读过程中的错别字进行纠正。然后教师进行声情并茂的范读，使学生在范读的过程中受到熏陶，再用绘声绘色的领读引导学生进行脑、耳、口的协调活动，在阅读的过程中应注意诗词的节奏，尽量读出感情，在阅读过程中体会诗词中的音律美与语言美。

其次，用插图搭配诗词，对诗词中的意境进行深入感受。画家用颜色和线条见古诗词的意境充分展现了出来，可以说高超的画笔可以使“画中有诗”，同时美妙的诗词又能变得“诗中有画”，进而将诗与画很好的融合在一起。现在几乎每篇小学古诗词中都配有相应的插图，这种图文并茂的编排更加符合小学生的年龄特点，同时对于提高他们学习古诗词的兴趣也是非常有利的。所以在教学过程中应该将插图的作用充分的发挥出来，帮助学生更好的领悟古诗词中的意境。

再次，让想象漫游，深入到情境中。小学生的学习积极性与其兴趣是分不开的，不管是在课前、课中还是课后，都要将激发学生兴趣作为教学重点。在教学过程中以朗诵为主，积极引入多媒体教学方式，例如在学习《望庐山瀑布》时，学生在阅读过程中体会到了全诗的意境，再让学生对相关录像进行观看，这样可以增加学生对诗的感性认识，仿佛身临其境一般，置身于庐山瀑布的美景中，在学生观赏的同时配合教师的解说，使学生入情入景。

作为一名小学语文教师，应该引领学生走入中国古代艺术的殿堂，激发学生的想象，引导学生对存在于古诗词中的语言美、画面美、意境美进行深刻的体会，让学生热爱古诗词，欣赏古诗词，在此基础上缩短古诗词教学与学生之间的距离。