给学生一个属于他们自己的课堂

秦振英

“尽管课改是实验的过程，但是它却和许许多多的孩子的一生发展紧密的联系在一起!”作为教师的我们一定要思考“给学生一个什么样的课堂”、“让孩子度过怎样的学校生活”这样的问题。

一、给学生一个“情感的课堂”

在课堂教学的时候，能够感动、打动和震撼到学生的无非是一个“情”字，教师如果没有激情，就不能够激发学生的情感共鸣，让学生对学习充满热情。所以，一定要将情感的课堂带给学生们。

在上每节课的时候，都要将自己的心态调整好，对于教材、教学步骤和教学过程都进行精心的布置，将情感因素插入其中，将我的人生感悟，通过课上的教学环节、教学动作和眼神传达给学生们。这样学生的学习热情就会被带动起来，他们更加乐于接受课堂上的知识，使学生们的心灵感悟被引导出来，使语文学习变成他们净化心灵的阶梯，让学习的过程中有真正的情感启迪，可以用心的去感受生活、感悟人生，使他们的生活每天充满激情。

二、给学生一个“开放的课堂”

教学并不是一味的教，而是让学生有自我的感知可以不断地展现自己。在课上教师不能只是整个一节课的灌输，要和学生不断互动，让学生变成课上的主体，教师只是起到主导的作用。学生们的想象力和创造力是非常丰富的，有时候会超出大人们的预期。例如在学习《心的翅膀》一文的时候，学生们给课文开篇的小故事编续文。学生们就发挥自己的想象来编写续文，有的说:“狐狸通过化妆改变了自己的模样继续偷鸡。”有的说:“狐狸收买了小鸭，小鸭子将小鸡骗出来，狐狸再将小鸡偷走。”学生们的想象力远远的超出了我们的预期，他们的脑袋里装着太多的想法，只有教师做出正确的引导，学生们的思绪就会像潮水一样奔腾汹涌，一发不可收拾。

日常生活中掌握语文知识。让语文学习和日常生活紧密的联系在一起，这样学生们会变的更加的自信，能够实现自主学习。日常生活中随处都可以让学生们进行识字学习，例如，大街上的广告牌、大屏幕的字幕等等，语文识字都是通过平常的一点点积累实现的，要想学习随处皆知识。

语文学习和语文教学是互通的，他们都需要灵性。教师在日常教学的时候一定要留给学生们足够的自我想象空间，让学生们使用天使般的语音来进行表达。教学要注重学生自我感悟情感的培养，让学生的自我情感的发挥感动教师，使学生和教师的情感产生共鸣。

三、给学生一个“感悟的课堂”

在教学的时候，教师应该以启发为主，让学生通过自己的亲身感受来体验知识的学习。在教学《江城子》一文的时候，学生们朗读到激情澎湃的时候，他们会因为那些激情慷慨的词句而深受感动。此时，教师一定要抓住这个契机，引导学生们通过最能打动自己的诗句来感悟生活。一个女同学说:“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”最能感动她，“生死两茫茫”让她想起了她去世的亲人，引起了情感的共鸣，有了思想的撞击。当这个学生回答结束以后，所有的学生和教师都陷入了沉思，因为所有的人都失去过亲人，这就是大家都产生了情感共鸣，此时学生们再去朗读的时候，每一句中都会有真情流露，他们的眼里噙满了泪水，引起了对失去亲人的无限思念。

做好语言的转化学习。当学生们学习《两个朋友》这篇文章的时候，教师问学生们:“你们通过学习这个故事懂得了怎样的道理?”大家积极举手发言，争先恐后，有人认为，在危难时刻，我们不能只顾自己的安危，不可以把朋友的安危放在脑后，否则就不会交到真心朋友;有人认为，朋友之间应该相互帮助，朋友有难必须要鼎力支持;还有的人认为，弱肉强食，适者生存。所有的回答只是他们的见解，仁者见仁，智者见智，没有对错之分。因为在遇到大熊时，瘦子会爬到树上，脱离危险，如果救了胖子，或许两个人都会丧命。胖子没人帮，急中生智，想到装死的办法也脱离危险。所以俩人都属于“适者生存”。其他学生听了有的说他错了，有的若有所思，说有点道理。此时，我没有否定他的看法，首先，我为他的发言与众不同而喝彩。然后我请学生分小组讨论，让学生根据自己的经验和对课文的理解自己作出判断。小组讨论后，有的学生说:“如果胖子没想到装死的方法，被熊吃了，那能否说瘦子是适者生存?胖子就是不适者被淘汰了，这肯定不能。”学生们在学习的过程中，通过自己的努力，积极的思考，通过自己的理解来阐述自己的观点和意见，这是非常难得的。

语文课堂是属于学生们自己的课堂，在课堂上他们可以自由发挥，随时能够感受到教师的关爱，教师要让他们在快乐中学习，成为语文学习的主人。