基于实践活动的小学语文开放式教学策略

王发辉

新课改理念下的小学语文教学应该重视价值观、人生观、道德观的培养，同时，实践能力、交流能力以及互助合作能力的培养也非常重要。由此，小学语文教学应该实施基于实践活动的开放式教学策略，这对于学生综合能力的提升具有非常重要的作用。

一、结合生活实际，丰富学习内涵

开放式实践教学活动应该与学生生活实际紧密相连，基于学生身心发展需要，以及学生兴趣、经验和认知基础，科学、合理地实施实践活动。从学生需要出发，结合生活实际，选取学生感兴趣的研究对象或事件，制定研究小课题，鼓励学生培养对文字的创新精神和运用文字的实践能力。基于生活实际的综合实践活动，需要设定科学的研究方向，选取生活中人们生活方式、生活习惯、交际习惯中的一些改变，或者生活中的一些趣事、小秘密等，引导学生围绕一定主题展开语言的运用、思考与发散。

例如，关于《北大荒的秋天》以及《拉萨的天空》相关文章的教学，教师可以引导学生“咬文嚼字”，品味其中的语言与感情，触碰作者对秋天这个季节的感觉，以及对“拉萨的天空”的感悟。之后教师引导学生结合生活实际，分享自己心中家乡的春夏秋冬，有没有独特的风景让学生久久不能忘怀，它在学生心中是什么颜色，是什么状态。教师布置前置作业，观察和欣赏家乡的天空，通过实践活动，感悟自然，感悟生命，感悟热情。

二、整合学科资源，实践综合活动

在小学语文开放式实践活动实施过程中，应该与其他学科进行整合，实践综合实践活动。将多学科资源融入到小学语文开放式实践活动教学中，引导学生培养科学精神与方法。

例如，《奇妙的互联网》、《维生素C 的故事》等相关文章的阅读与学习，教师为了引导学生深入学习科学知识，采用了开放式实践活动的方案。教师引导学生将语文与计算机、生物等相关知识结合起来，分析出计算机的快速发展促进了人们生活的划时代改变，而医学研究与自然科学的发现息息相关。通过实施综合实践活动，鼓励学生广泛阅读、查阅和研究，不断拓展学生视野，构建完善的知识体系，强化学生综合科学素养。

三、参与社会活动，感悟语文魅力

知识与科学的最终归宿是服务于人类生活，学生只有在社会生活中去探寻人类文明发展的需要，才能感知到科学对文明的促进作用。在小学语文教学过程中，应该鼓励学生参与社会实践活动，在开放的社会中感悟语文的魅力，在接触社会与参与社会活动中，积累生活经验，培养问题意识，探寻知识的奥秘。

例如，学习《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》相关知识时，教师可以余怒开放式社会实践活动的教学策略，引导学生结合身边的社会生活，深入了解家乡的变化，以及家乡的风景特色。如农村地区的交通与住宿环境变化，城市地区的地铁交通、购物环境变化以及环保设施建设等。或者分析当地的名胜古迹如武汉的黄鹤楼、北京的长城等。又如学习《走，我们植树去》一文，教师引导学生参与植树、慰问孤寡老人、清理街道等公益活动，学生在参与社会实践活动过程中，感悟到集体生活的快乐以及人民力量的伟大。

四、激发探究欲望，挖掘创造潜能

为了更好地将语文教学与开放式实践活动进行整合，应该重视对学生探究欲望的激发，鼓励学生思考、分析，激发学生求知欲望和创造潜能，鼓励学生运用已学知识、经验，结合现有资源，主动去探究、发现、理解、反思与感悟，从而提升语文能力以及其他综合能力。实施开放式探究性实践活动应该基于学生认知水平、兴趣爱好、学习特点以及个性特点，关注学生的身心发展规律，设定科学的探究主题，引导学生自主分析与设计，坚持以学生为本，在学生自主挖掘与探究的过程中，收获知识、方法与情感。

例如，学习《苹果里的五角星》、《最佳路径》与《人类的老师》这几篇文章时，教师引导学生深入了解文章内容，总结文章思想，学生了解到换一种思路和方法，可以收获到意想不到的效果。教师引导学生走出教室，走向户外，从自然中感悟、发现，从自然中发现人类文明发展的过程。在自然中探究鱼儿与潜水艇、鸟儿和飞机、蜻蜓和新式飞机、鲸和轮船、鸡蛋与建筑物的相互关系，学生从开放式的探究活动中收获到很多知识和道理，并提升了对科学探究的兴趣。

新课程理念下的小学语文教学，应该重视开放式实践活动的引入，通过鼓励学生自主参与开放式实践活动，引导学生自主思考、互助合作、交流分析与实践探究，在真实的生活实践中感悟、收获、反思与提升。