在阅读教学中培养学生的创新思维能力

◆王烨华

(甘肃省甘南藏族自治州碌曲县城关小学)

一、在阅读教学中培养学生创新思维能力的重要性

众所周知，小学阶段是学生的智力和身心的发育时期，同时也是学生形成逻辑思维和掌握学习方法的重要阶段，在这一时期培养其创新意识和能力，对于其今后在学习和工作中进行发散性的思考，用创新的眼光看待问题大有益处。培养学生的创新思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。我国《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，在语文教学中要注意培养学生的创新意识和创新能力。因此，在小学阶段培养学生的创新思维能力是贯彻新课标的具体要求，必须认真对待和落实。

二、如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力

(一)转变教师观念，树立创新意识

要培养学生的创新思维能力，教师首先应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。教师是实施创新教育的关键，因此要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变地进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

(二)阅读教学中营造宽松、和谐的课堂氛围，激发学生的创新兴趣

在阅读教学过程中，教师以学生自主发展为本，创设自主、宽松、和谐、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。阅读教学过程中，教师还应注意挖掘教学内容本身的乐趣，挖掘语文教材中的能够激趣生疑的因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的过程。善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生求知的欲望，推动学习的进程。如《草原》第一自然段中，描绘了一幅色彩斑澜的草原景色，表达了作者对草原的无比热爱。上课时，教师先有感情的朗读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读—放声读一欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步感知草原的美，此时学生的学习兴趣更浓了。

(三)通过自主探究的阅读来培养学生的创新思维能力

知识是思维赖以活动的基础，各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活、综合运用。自主探究的阅读对于学生培养创新思维能力大有裨益，这是因为通过自主探究学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段来提高学生的创新能力，具体来说，可以通过以下一些方式开展:第一，在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。在这里，教师要注意为了确保自主阅读的有效性和目的性，教师必须对自主阅读的主要内容有所限定，并事先提出一些问题，让学生带着问题去阅读，去思考，在阅读中运用自己的想象来回答这些问题，从而提高自己的创新思维能力。第二，鼓励学生多阅读优秀课外读物。小学语文教师应根据小学生的特点，以及培养其创新思维能力的需要，股利其多阅读优秀的课外读物，如《安徒生童话选》《我不是坏小孩》《科学改变人类生活的100个瞬间》等，把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，从而丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。

(四)通过比较分析，培养创新思维能力

只有比较，才有鉴别。比较的过程是事物间同中辨异，异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在比较分辨时，或温故知新，新旧知识相互渗透，融会贯通;或举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望，扩展思维空间，把语文教材中一个个知识点连接起来，逐步构建合乎逻辑的知识体系，促使学生创新思维能力顺利发展。在语文教学中通过比较分析，训练创新思维能力，有两种途径:一是多采用一些比较阅读训练，让学生在对照当中，从内容到形式上比较。或从写作意图上比较，或从思想主旨上比较，或从写作手法上比较，或从语言风格上比较。二是在具体的试题中，要尽量考查学生的比较鉴别能力。特别是客观性试题中的辨别题，所列干扰一定要“似是而非”，让学生通过比较鉴别，透过其表象，发现其实质。通过同中辨异，异中求同，进行多侧面、多角度的比较分析，将发散思维与聚合思维巧妙结合起来。这样，有助于培养学生的创新思维能力。

(五)通过变化题型，培养创新思维能力

习题训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。只有采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变，是培养学生发散思维的有效方法。在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的创新思维能力随问题的不断变换而得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生的创新思维能力得到良好的训练与提高。

总之，追求教育的创新是时代发展的必然。在阅读教学中培养学生创新思维的方法还有很多，关键是我们能够树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地激发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。

［1］崔峦.小学语文教学论.人民教育出版社，2001.

［2］唐一彪.论小学语文阅读教学创新能力培养.新视角，2009.

［3］龙文希.小学语文阅读教学研究.东北师范大学出版社，2001.