小学语文阅读教学中创造性思维的培养

◆刘 汇

(湖北省鄂州市鄂城区花湖镇刘钊小学)

在小学语文教学中，阅读教学是其最基本的环节之一，新课标下，小学语文阅读教学就是让学生和文章作者之间产生共鸣和感悟，达到阅读活动的真正目的。而创造性思维能够让学生运用更具创造性地解决问题的方法，让学生可以不断探索、实践以及创新。在小学语文阅读教学中，教师需要加强对培养学生创造性思维的重视，让他们学会从不同角度思考问题，从而培养出良好的思维品质。

一、创造性思维

(一)概念

所谓创新，不是遵循传统，而是推陈出新，它是让一个民族永远保持生机的动力源泉。创造性思维是指人们在创造过程中的思维过程，通过创新的能力和思维能够获得崭新的成果，除此之外，还可以把创造性思维看作人们在知识领域中的思维活动，它不但可以揭示事物内在的本质，还可以在这基础上探索出有一定社会价值和独特的全新事物。

(二)特点

在创造性思维中，包含了集中思维和发散思维，在很大程度上，更多是表现在发散性思维上，发散思维靠着已经获取的信息，从各个方面进行思考，争取探索出一切可能的答案，是一种展开式的思维方法。创造性思维有着新颖性、独创性以及首创性，可以在一定程度上反映出个人智力水平的发展。

另外，创造性思维与想象有着十分密切的联系，创造性想象是通过已经获得的表象，在头脑中形成独立、创造性形象的心理过程，一直都和创造性思维密切联系在一起，通过以前获得的经验创造出新的形象、提出新的假设，让创造性活动可以更顺利地进行。

二、小学语文学习的特点

(一)积累性学习

相对与其他科目来说，语文是一门最具有综合性的学科，并且语文知识的积累和能力无法快速形成，而是需要一个逐渐积累的过程，所以说小学语文学习是一种积累性的学习。

(二)模仿性学习

小学生都处在年龄比较小的阶段，需要通过一定的模仿来完成大多数知识的学习，另外，在语文学习的过程中，模仿也起着十分重要的作用，所以说小学语文学习是一种模仿性的学习。

(三)联想式学习

大多数的语文教材都是用篇作为单位，在教学的过程中也以此为单位进行教学，很多情况之下，课程间缺少了必然的联系，因此需要学生通过联想来形成规律性的认识，所以说，小学语文学习是一种联想式的学习。

(四)体验式学习

为了能够理解并接受课文中的思想、态度以及情感，学生必须运用反复体味、领悟以及推敲的方法来进行学习，所以说，小学语文学习是一种体验式的学习。

三、小学语文阅读教学中创造性思维的培养

(一)发扬民主，让学生成为学习的主人

陶行知先生说过:“只有民主才能解放最大多数人的创造了，而且，使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”要想让学生真正成为学习的主人，教师必须打破传统的教学观念，发挥教学民主，在阅读教学中应该这样做:首先，树立起为学生服务的思想，绝对不可以强迫学生去适应自己，而是要对学生的知识和能力水平、学习心理进行研究，让自己的教学适应学生的需要;其次，建立起民主平等的师生关系，教师要尊重学生，学生也要尊重教师，教师指导学生学习，而学生则是帮助教师教学;最后，需要发展学生的个性，尊重学生的兴趣爱好，激发出他们对读书的兴趣，并引导他们自主读书与学习，增强做学习主人的意识。

就拿《通往广场的路不止一条》这篇课文为例，教师可以让学生在课堂上进行阅读，然后提出自己的问题或是看法，说说读了课文之后所获得的启示，然后再由教师来解决学生提出的问题，深入对课文的讲解，这样的方法还能运用于《落花生》《慈母情怀》等课文当中。

(二)激发学生的创造潜能

著名的教育家泰勒提出:“几乎所有的学生都有着某种才能，可是大部分教师都只注重学生的成绩，导致了学生才能的发展遭到了忽视，从而让学生失去了发挥才能的机会;如果学校能在学科之外多挖掘出一些其他的才能，那么很多学生都可以取得卓越的表现。”由此可见，教师必须用发展的眼光来看待学生，不仅要发现学生的不足与不完善，还要看到他们不可限量的前程，绝对不能求全责备。

教师需要创设民主、和谐、愉快的课堂教学氛围，在课堂上，教师应该鼓励学生发表自己的见解，并且允许各种不同意见的发表，一定不可以规定统一的答案。在相处上，要让学生感到自由，这样才会出现创造的灵感，学生有问题可以随时提出，有想法就随时表达，良好的氛围可以提高学习的质量。

比如，在学习《我的“长生果”》这篇课文时，可让学生先来说说对书的看法，让他们发表自己的意见，如果学生提出这样的问题:“为什么题目中的长生果要加上引号呢?”教师则可以这样回答:“这位同学提出了一个非常棒的问题，那么大家就一起来深入课文，帮助这位同学解决问题吧。”这样的方法不仅不会限制住学生的想法，还能提高学生学习的兴趣，从而提高教学的质量。

(三)重视学生发散思维的培养

教师在语文阅读教学的过程中，需要激发出学生的想象、联想以及幻想，对于一些留有想象空间的课文，教师要鼓励学生展开联想以及想象。

如《地震中的父与子》，教师可以向学生问出这样的问题:“假如同学们是文中的人，当那位父亲寻求帮助时，你们会去帮他吗?为什么呢?”又如《假如没有灰尘》，教师可以根据课文题目来进行提问，让学生来说说如果没有灰尘会是什么样子的。

其实，在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维的方法有很多，需要教师自己去摸索与探究，但是，最为主要的一点就是教师需要打破传统观念的束缚，不断更新自己的教学观念，将教学逐步发展成为创新式的教学，大胆尝试创新，最终实现学生的全面发展。

四、结语

在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维，是一个十分重要的课题，需要小学语文教师不断地探索，为了培养学生的创造性思维，需要从不同方面入手，比如在教学过程中发扬民主，让学生成为学习的主人，并且激发出学生的创造潜能，加强对学生发散性思维的培养，只有这样，才可以提升学生的创造性思维，让学生能够在学习上取得更好的成绩，从而提高小学语文阅读教学的效果。

［1］李军.创造性思维训练在阅读教学中的培养［J］.小学语文教学，2013，(1).

［2］黄红兰.小学语文阅读教学中思维能力的培养［J］.教书育人，2013，(4).