提高物理课堂效率的几个小对策

◆王新露

(中山市大涌镇卓山中学)

经过几年的物理教学和积累，我觉得要上一节完整的物理课不难，但要上一节高效生动的物理课却需要花很多的心思，做很多课堂教学前的细致的准备和思考。下面是我经过多年教学实践，总结的一点小心得、小对策，拿出来跟大家分享。

一、充分利用身边的物品，提高课堂实验的可视性

我们有些物理课上用的器材，体积比较小，实验可视性比较差，或者有些器材不接近生活实际。比如我们声音产生这节课，用的器材是小鼓和音叉，小鼓可视性差一些，音叉除了物理课会使用外，生活中基本见不到。这节课如果可以把家里的盆盆罐罐拿出来，加上一些小纸屑，整个课堂就生动不少了。这节课我把家里的洗脸盆和空奶粉罐拿到了课堂上，学生一看到这些东西还没上课就十分感兴趣，围着我问这些东西是用来干什么的。我把洗脸盆和空奶粉罐反扣在台面上，在上面放了些纸屑，敲击发声时纸屑跳动很厉害，大大提高了实验的可视性，而且实验器材是生活中的物品，接近生活，大大提高了学生的兴趣。

当然生活中的物品可以用到物理课中的还有很多，比如奶瓶可以用在大气压强这个实验中，吸管、水管也可以用到声音的好几个实验中等。

二、多用表演性的动作，激发学生的兴趣

初中阶段是好奇心、表现欲很强的年龄。初中学生有些会很大胆地表现自己，有些学生想表现又不敢表现，但无论如何都很爱看别人的表现，所以多用一些表演性的滑稽的动作来吸引他们，他们会很有兴趣，而且课堂知识落实也会很有效。比如上平面镜成像的课，我做了个很搞怪的动作，就是像个蜘蛛一样趴在黑板上，一只脚举起来，一只手高一只手低，让学生把黑板当一面镜子想象我在镜中的像，学生笑得不行，让我趴了好几次，然后我又叫学生出来跟我配合做动作，几个动作下来，学生把平面镜成像左右相反，物像对称这两个知识点理解得很透彻，而且记忆深刻。

类似的表演在物理课中还可以有很多，比如讲压强的时候来个“金鸡独立”，讲光直线传播的时候来个“闻鸡起舞”的影子，只要我们用心去发现和大胆地表演，都会有很好的效果。

三、把最基本的物理现象呈现给学生

物理知识本来就源自于生活，服务于生活。我们初中阶段的学生刚接触物理这门学科，主要是要理解我们生活中的物理基础知识，为以后服务于生活打好基础。物理知识就蕴含在我们的生活当中，所以我们在物理的课堂上就应该尽量把生活的中物理现象呈现给学生，这样学生才会理解得更深更透彻。比如惯性这个知识点，小车突然停下来或突然运动起来，上面的积木会往哪倒，有部分学生搞不清楚的。这个知识点在课堂上可以用几块大泡沫垫铺在地上，让学生或者老师自己站在最上面那块泡沫垫上，突然拉动泡沫垫，看上面的人向哪边倒，让学生慢跑然后突然绊倒人会往哪边倒。当然这个实验要跟学生交待好安全的问题。

惯性知识还有好几个实验，比如弹橡棋、抽纸鸡蛋掉到杯子里面等这些经常在试题中出现的物理现象，我们都可以尽量多呈现给学生，把更多的物理习题变成物理现象，这样学生学习起来就更有效，印象更深刻。

四、让学生眼、手、脑、嘴都动起来

在质量这个知识点上，学生其实对千克、克、毫克这几个单位毫无概念，甚至对斤、两都没有概念。这节课我买了1 千克金桔，也就是2 斤的金桔拿到课堂上，告诉他们这些金桔的质量是1 千克，也就是我们经常说的2斤，让他们对千克和斤有实际的认识。1 千克就等于1000 克，那一起来分一分这些金桔看全班有几个人能分得到金桔吃。结果是有48 个人分到了金桔，算一算大概一个金桔就是20 克左右。而1 克等于1000 毫克，这样一来，学生对千克、克、毫克就有很实际的认识，对经常出现的题比如橡皮擦大约60克，大头针大约60毫克，类似这样的题目学生应用起来就得心应手了。

五、让学生多观察身边的物理现象

凸透镜成像规律这个知识点，可能很多老师都会讲到水透镜这样的题目，但是可能好些人也没有认真去观察水透镜成像是不是跟凸透镜成像一样。我们认真观察可以看到，用一个透明的圆柱形的瓶子装满水，靠近一个物体，透过瓶子可以看到跟放大镜一样，成一个放大的正立的虚像;但如果透过瓶子看远处的物体，我们把瓶子竖起来看，像只是左右相反，上下并不会倒过来;如果把瓶子横起来看远处的物体，像是上下倒过来，左右并不相反的。原理是光的折射，光线从空气斜射向玻璃和水时光线向厚的一边偏折，而瓶子这个水透镜只是瓶身是圆的，中间比两边厚，竖直方向上大小是一样的，所以在竖直方向，光线折射后上下方向是不改变的，只是相当于玻璃板一样有个错位而已。这个小实验教师让学生把自己喝水的透明杯装满水，比较近处和远处物体成像情况就可以看出来。这需要我们教师的引导，让学生把生活中的物理现象跟学习过的物理知识结合起来，真正把从物理走向生活，从生活走向物理的情感渗透到学生的学习习惯中去，这样我们的物理学习才会更宽、更广，把物理学习延伸到课堂以外。

上面几点是我在物理课堂上实践过的几个小对策，对提高物理课堂效率都起到了很好的效果，不止让物理课堂生动活泼，物理知识和技能落实到位，更重要的是让学生对物理产生深厚的兴趣，更加喜欢学习物理这门学科。

［1］王业君.如何提高物理课堂效率［J］.学周刊，2013，(16).

［2］欧阳龙庭.如何提升高中物理课堂的教学效率［M］中学生数理化(学研版)，2014，(05).