多媒体辅助中职英语课堂教学分析

◆张海霞

(甘肃省水利水电学校)

21 世纪信息技术和科学技术发展突飞猛进，信息技术和科学技术在教育领域深入发展，为传统教育模式提供了新型教育工具，多媒体辅助教学已经成为教育发展的主要趋势。课堂教育是我国的基础教学组织模式，充分发挥多媒体辅助课堂教学的积极作用，应该全面结合学生的学习特点、多媒体辅助的特点和课堂教育的特点，多媒体辅助教学立足课堂，提高课堂教学的质量，实现课堂教学目标。

一、多媒体辅助英语课堂教学的作用

(一)有效提高学生的英语学习积极性和学习效率

传统英语课堂教学模式主要是教师利用课本、板书等进行英语知识的讲授，教学效果较差，容易导致学生失去英语学习的兴趣。多媒体辅助英语课堂教学通过图像、声音、动画等多种形式，提高了英语教学的趣味性和灵活性，可以通过计算机技术充分表现出英语教学课件的丰富教学内容，激发学生英语学习的积极性，有效提高了学生对于英语知识的感知能力，大大增强了英语学习的效率。

(二)提高了英语课堂教学的互动性

传统英语课堂教学模式的主体是教师，教师需要综合考虑英语课堂教学中的教材内容、课堂进度等方面，属于填鸭式的教学模式。多媒体辅助教学改变了以教师为中心的传统英语教学模式，突出学生的主导地位，提高英语课堂教学模式的科学化和合理化，教师能够及时掌握学生的学习进度，引导学生进行英语学习，激发学生参与英语学习的兴趣，提高了教师与学生之间的互动性，大大提高了英语课堂教学的质量。

(三)能够储存信息，促进教学资源共享

多媒体辅助教学能够储存教学资源，实现英语教学资源的有效共享，减轻了英语教师备课的压力，提高了英语教学的课堂效果。实现英语教学资源共享有利于教师之间进行交流探讨，实现集体备课、集体讨论、集体创作的教学模式，有利于英语教师取长补短，充分发挥集体的力量，共同提高英语课堂的教学效果。多媒体辅助教学增加了学生和教师的交流机会，有利于学生课后进行巩固和学习，促进学生对英语课堂知识点的全面掌握。

二、多媒体辅助英语课堂教学中存在的问题和改善措施

(一)存在的问题

多媒体辅助教学的程序性和预设性较强，教师严格按照可见的顺序结构进行教学，导致教学模式和教学内容比较形式化，加剧了课堂教学中教师的主动性，使学生处于被动学习的状态。在制作多媒体教学课件时，过于强调表现形式，容易分散学生的学习集中性，导致主次混乱，课件内容比较肤浅，单纯注重声音、动画、色彩等方面，严重影响了课件中正常教学内容的传递，制约了学生对英语知识的掌握程度。多媒体辅助教学操作简单，容易引起教师的依赖性，降低了教师的创新思想，不重视教学规律的研究，严重影响了英语课堂教学效果。单纯重视多媒体课件的制作，忽略了课堂氛围、教学节奏、师生交流等方面的内容。

(二)改善措施

在多媒体辅助英语教学过程中，教师应该明确多媒体的辅助性作用，应该注意因材施教，制作多媒体课件时应该坚持操作简单的原则，明确英语教学目标和教学方法，设置好不同内容之间的转移控制，严格调控课件播放速度，符合学生的课堂学习进度。应该坚持教育学为主要思想，心理学作为设计指导，根据学生自身的学习特点和实际教学需求进行设计制作，突出教学重点和主要教学目标。同时应该根据学生的认知学习规律，按照教学参与者的心理活动，进行换位思考，科学设计多媒体课件的教学内容和教学方法，提高语言交际水平。

三、结论

综上所述，现代信息技术和科学技术发展为中职英语课堂教学提高了理想的学习环境，多媒体辅助英语课堂教学的主要目标是通过各种类型的不同表现形式，在有效传递课堂教学内容的同时，刺激学生对英语知识的感知能力，提高英语课堂教学的趣味性，增加学生参与英语学习的积极主动性，提高学生的记忆能力，有利于学生更好地掌握英语知识和技能。同时应该采取有效措施避免出现教师过分依赖多媒体辅助教学，缺乏创新能力，多媒体课件制作太过花哨，分散学生的注意力，降低英语课堂教学效果。因此大力发展多媒体辅助英语课堂教学技术，充分发挥多媒体教学的重要作用，是未来中职英语教学的主要发展目标和发展趋势。

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