探析网络环境下的小学语文“互动式”教学对策

刘现忠

(山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学)

一、前言

先进的教学方法和理念必须应用到实际课堂上才有效果，先进的理念和方法不仅只体现在课堂的教学方式中，能借助网络多媒体来实现互动式教学更是一种先进的教学方式。小学语文教学中，在网络环境下实施“互动式”的教学模式，充分体现了学生主体地位，不仅能激发学生的思维和学习能力，而且对于小学语文教学的质量有着积极的推动作用。

二、小学语文网络互动式教学的实施对策

网络环境小学语文互动教学主要是学生与老师在网络教学课堂中的互相沟通和相互作用的过程，在此过程中，利用互动的方式形成学生与学生互动、学生与老师互动的氛围，不仅提高教学质量而且能带动学生的积极性、主动性和灵活性，达到教学目标。

1.利用网络环境进行讨论互动

在课堂上开展讨论互动是师生围绕相同的话题进行沟通交流的过程，然后通过大家的互相讨论来使问题得到解决。老师可带领学生进入多媒体教室授课，然后利用网络的优势，搜索一些与课文有关的知识点或者问题，让学生自己互相讨论。例如，学完《落花生》后，老师则可以通过网络查找关于花生的栽种方法，让学生尝试自己播种，在花生生长过程中又可以互相讨论彼此的生长情况，者就给学习又增加了情趣。通过讨论，可以使学生语言的表达能力和对问题的归纳总结能力得到提高，同时也加深了学生的理解。互动式的讨论增加了学生彼此的沟通交流，是促进学生自己互相鼓励学习的一种方式。相对老师一味的灌输知识，学生之间通过讨论更激发其学习的兴趣和主动性。小学生的思维方式多样，许多问题也可以用自己的方式去理解，通过学生之间互相讨论，在加上老师补充，则能培养学生思维的创新能力。

2.与其他学校建立共同的学习平台

在利用网络教学中，老师可以向学校申请与其他学校建立教学的网络平台。在该平台上，各校学生之间能互相学习，老师之间也能共同探讨创新教学模式。老师还可以通过网络平台组织一些校与校之间的活动，例如基础知识竞赛、普通写作大赛等的比赛，激励学生的积极向上的心态，使互动式教学质量得到提高。

3.利用网络环境进行表演互动

利用网络增加学生的情景教育也是小学语文中互动的一种方式。表演互动即利用课文里出现的情景再充分发挥学生的想象力把文章情景再现的一个过程。不仅能增加学习情绪还能营造一个和谐的氛围。如，学习《让我们荡起双桨》，这也是一首歌，首先可以通过网络播放歌曲给学生听，让学生展开想象把歌曲的画面进行演绎。随着学生情绪的高涨，老师自然而然的引进课文讲解，不仅促进了学生的情感理解，还能轻松的教学。

4.建设良好的学习环境及氛围

学生的学习不仅需要靠自身努力，还要有良好的学习环境。老师应带领学生建设良好的班级学风，为学生建立一个积极学习氛围。教师也要积极处理好学生之间、师生的问题。促进学生生理、心理、智力、能力等的健康发展。老师可以带领学生通过网络查找一些鼓励学生的谚语，写下并贴于教室墙面鼓励学生努力学习。例如，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“万般皆下品，唯有读书高”等诗句，比较通俗易懂，不仅可以优化班级环境还可以使学生自觉督促自身学习。

5.成立学习小组，促进学生合作学习

在小学语文课堂网络教育过程中，学生自己的合作学习也是重要的一部分。一般由学生通过自由组合的方式进行交流讨论，通过对大家不同观点的补充、讨论、修改，最终得出一个统一的答案。例如，谈到如何实现梦想的时候，老师就可以让学生组合，讨论自己认为对的、可以实现梦想的方法，然后分条写在本子上。同时，老师还可以把各组成绩进行比较，成绩较弱的小组则要受到唱歌、跳舞、朗诵等作为惩罚。通过分组合作学习的方法使每个学生都有一个积极向上的心态。

6.利用网络环境进行提问互动

课堂中老师提问由学生回答是一种常见的沟通方式。但是在课堂提问会给学生造成一种心理压力，被提问的学生容易紧张导致问题回答的不完善。而在多媒体教室内，老师可以把提出的问题通过电脑发送给学生，给学生充足的时间准备再回答，这就避免了学生还没有准备好答案的尴尬，因此课堂气氛轻松许多。例如，而且在提问和回答的过程中，还各自体现了师生的主体性，这就将互动的教学模式完整的诠释

7.多给与学生鼓励和激励的评价

老师要善于发现学生的优点，学生进步时要给与肯定，学生退步时，更要给与鼓励。这样可以减缓学生紧张的心理，使学生得到充分的尊重，避免其自尊心受到打击。这为网络教学的奠定了基础，使学生之间能更高效的互相合作，共同发展。

三、结束语

总之，在小学语文教学中，利用网络环境构建互动式的教学，可以使学生简单轻松地学习，激励其强烈的求知欲望，优化学习的效果、提升教学水平，让其体会学习语文的快乐，从实质上提高教学质量。

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［2］单国兵.学语文课堂互动教学探析［J］.育才方略，2014，13(12):37.

［3］田淑平.媒体在小学语文教学中的应用［J］.光盘软件与应用，2014，10(22):233－235.