小学数学构建情景教学的对策研究

魏法德

(山东省临沂市兰山区方城镇新桥中心小学)

一、前言

近年来，随着新课程改革的深入，情境教学也得到了教师的认可和使用，通过吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，提高了教学的质量。情景教学是指在教学过程中，根据小学生的年龄特点和心理特征，适当设置生活情境，通过声音、画面等形式，设置生动形象的情境教学，教师通过运用游戏、故事等形式，有目的的引入生动形象的场景到课堂中。运用多媒体的教学技术，创建情景教学，帮助学生理解教材内容，使学生积极参与到教学当中，提高学生的学习主动性，激发学生对数学的兴趣，促使学生的数学能力进一步提升。在数学课中，情景教学的运用在于把教学生活化，实现数学教学内容来自与生活，与生活息息相关。换句话说，运用情境教学能引起学生思想上产生共鸣，使学生在学习数学的过程中，以自己原有的认知、思维去发现生活中，与数学紧密相连的事物。培养学生的思考能力，善于发现生活新鲜事物。经过教师在课堂上进一步的讲授，使学生在原有的学识基础上得以进一步的提升，从而更好的理解教材内容。为使学生能够更好的学习，教学能够更好的了解情境教学法，以下针对情境教学方法进行分析。

二、小学数学情境教学对策分析

通过采用情景教学，利用“感知——理解——深化”的形式进行知识传播。情境教学能够能调动学生寓教于乐，加快对抽象的数学知识进行理解，从传统板书到运用多媒体的飞跃，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，不断提高学习效率。

1.运用多媒体技术，丰富课堂教学

随着科学时代的进步，小学课程教学手段和教学方式也发生了很大的进步。在课堂上利用多媒体进行教学，通过图片、声音等多样形式来丰富课堂的教学内容。多媒体教学促使课堂教学内容生动形象化，对小学生进行直观的讲解。通过具有趣味性的形式呈现较强逻辑思维的数学知识，这是在传统的课堂利用板书的形式是无法实现的。根据小学生的年龄特征、心理特征，发现单纯的利用黑板板书进行教学，很大程度上无法调动学生的积极主动性，而利用多媒体进行教学，将小学生的兴趣与教材内容有趣的结合，不仅能够帮助学生更好的学习课堂知识，还能积极参与课堂的教学活动，加深印象与理解。

2.利用生动的语言，引导学生充分理解

在这一阶段，小学生的思维智力水平正处在发展阶段，为了使学生更好的参与到教学中，教师向学生传达抽象的数学知识时，需要利用生动形象的语言对学生进行充分讲解，让学生更好的发挥自己的想象力。这不仅能够使学生更好的理解数学知识，还能使师生关系融洽。

3.从实际生活情境出发，使知识与生活融合

由于小学生的思维能力以及分析能力较低，在处理较为复杂的数学知识时，根据实际生活情境出发，直观的向学生传达数学知识，使学生易于理解、接受。将数学知识生活化，利用举一反三的形式，向学生讲授新的教学内容，促使相关知识得以联系，充分巩固学识［3］。把数学知识融入到生活中来，增加学生在学习的过程更深层次的理解学识。

4.吸引学生的兴趣爱好，提高教学质量

这一年龄阶段的学生对动画片、游戏、新鲜事物比较感兴趣。在传统的教学模式，老师知识单纯地向学生讲解有关知识，以及课堂训练。教学在传播知识的过程中处在主动传播的角度，而学生处在被动的接收知识角度，学生分数的高低来衡量教师的教学质量，这样的教学模式达不到教学的目的。通过新课程改革后，课堂开设情境模式的教学，在教学的过程中，加入对小学生有吸引力的元素，动画片元素，元素与知识进行相互结合。例如，羊圈里有4 只羊，后来农夫又把3 只羊放进羊圈里，请问羊圈里一共有几只羊?这一道题吸引学生注意力的同时，还能教会学生数量加法。小学生喜欢看动画片、喜欢玩游戏，这是小孩子的天性，在课堂上加入对小学生吸引的元素，不仅能够满足与他们这一年龄阶段的爱好，数学知识的融合入，还能增加他们对学科的兴趣、爱好。

三、结论

情景教学，在教学过程中，课堂气氛活跃轻松，能够激发学生的学习兴趣，积极参与到教学活动中，提高学生动脑、动手能力，使学生在一个愉快的氛围中完成任务，从而全面提升学生的各方面能力。

［1］成大清.新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈［J］.中文信息，2014，(06).

［2］郭青花.小学数学如何开展情景教学［J］.速读，2014，(04).

［3］秦金权.浅谈小学数学开展情景教学的方法［J］.小作家选刊，2013，(03).