浅谈信息技术与小学语文教学

◆张 伟

(山东省蒙阴县野店镇中心小学)

我们已经进入信息技术时代，多媒体技术对人们生活方式和学习方式产生巨大变革。教育也要适应社会的发展，跟上时代的潮流。作为基础教育阶段的小学语文，在基础教育中占有举足轻重的地位。因此，作为小学文教师应充分地利用好现代信息技术，化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就信息技术的应用与语文教学试作阐述。

一、创设生动形象的情境，激发学习兴趣

在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。利用多媒体，制作一些形象生动的教学内容并直观地展现出来。恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣，通过图象、声音、动画、色彩等不断刺激学生的多种感官，引起学生的注意，使学生对教学内容产生新奇感，从而调动学生对学习内容的极大兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。

产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。多媒体的介入让文字立体化，变成一幅幅美丽的画卷，一段段动人的故事，一首首美妙的音乐，真正把学生带入课文情境。如学生对革命时期恶劣的生活环境了解太少，在讲《丰碑》前播放了一段红军战士顶风冒雪过雪山的影视视频，配上文字，说明条件的艰苦，红军战士面临的种种困难，唤起学生的爱国心，敬佩情，那么学生就能理解军需处长舍己为人的高贵品质，对课文的理解有了一定的深度。再如，在《一粒种子》这课的学习中，通过多媒体动画的演示，学生们将很抽象的种子发芽过程了解得一清二楚。从它在地下的“睡在泥土中”到“破土而出”见到光明后的欣喜，并牢牢记住了种子“挺——挺”的四个过程。而且从中还了解到种子发芽需要阳光、水和松软的土壤，才能不断往上生长，最后冲破黑暗，来到光明的世界。动画中种子可爱的造型、鲜艳的色彩、柔和的音乐和形象的动画效果，使学生学习的积极性大大提高了，很好地起到了辅助作用，使学生产生如临其境的感觉，激起了情感上的共鸣，学生头脑中有了丰富生动的表象，再来培养有感情朗读和分角色表演，自然就水到渠成了。巧用多媒体引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，奏好了这堂课的“序曲”。

二、使用信息技术，充实课文内容

课文内容是有限的，学生的认识水平、地域差异、生活经历更给理解课文造成一定的局限，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，使文字与客观事物之间建立联系。化静态为动态，化难为易，使用信息技术手段可弥补课文空白，丰富课文内涵。可以通过动画再现课文当时的情景。可剪辑影视片段并配以的解说，化抽象为形。如在《黄山奇石》中展示形态各异的古松图片，云海奇石的瑰丽景色，更多的了解黄山风光，丰富知识，开拓视野。使学生学得轻松愉快。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，搜集了大量有关科技发展的文字和图片资料建立了一个资料库，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。不但使学生掌握了书本上的知识，同时极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。

再如，在《富饶的西沙群岛》中展示丰富的海底资源，把学生带入神秘的海底世界，认识千姿百态的海洋生物等。把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，让课堂动起来，在直观形象中感悟知识。让孩子们的激情燃烧起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，大大提高了课堂效率。

通过多媒体的辅助，学生主动参与到教学活动之中，情景交融，由“被动型”学习变成“主动型”学习，学生兴趣盎然，课堂效率大大提升。

三、注重自主探究，互动实践

教师给予学生自由的学习空间。“让孩子独立发现就是一种创造”。因此，教师要给予学生广阔的探索空间，学生可以利用互联网和多媒体进行知识的吸收和消化，充分的探究原因，让学生带着问题去学习，自主式学习，在主动中发展，在探究中创新。自主式学习很有可能成为学生获取知识的主渠道。让学生有针对性地进行深入学习，在信息时代，网络为学生提供了更广阔的空间，学生作为学习的主体，培养了自己独立学习的能力，形成了自己独立的观点。通过动态的学习活动为学生的创造性思维注入活力，凸显学生的主题地位，使其主动发展。

如在学习六年级课文《雷锋的故事》这一课时，课前教师布置收集资料，内容如下:搜集关于雷锋的生平、事迹等资料，把学生引入雷锋生活的情境。请同学们上网查询。课上随着课文内容的理解穿插汇报，资料与课文内容揉在一起，文字更为立体化，内容得到拓展延伸。

这样就养成学生上网自由浏览的好习惯，因为它同读书看报一样能丰富人的知识。自由浏览有一定目的性，但不确定具体内容，活动范围更大，更广阔的为学生提供了学习空间。比如学习古诗，进行一次古诗大赛，要求描述诗的意境、写作背景，配以恰当的插图，大多数同学能从网上查阅到自己喜欢的古诗，并插入精美的图片，展示给同学们。学习小组成员在网上演示交流，交换自己的作品，互相评价，在相互合作的过程中，学生们学会了沟通，学会了交际，学会了互相学习，取长补短，受益终身。信息技术与语文学科的整合的目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果，将两者融为一体，使之相辅相成、相得益彰。

总之，多媒体技术为语文教学提供了广阔的空间，在小学语文教学中，充分发挥现代信息技术的优势，善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，开展丰富多彩课外活动。使计算机在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，激活小学语文教学，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，从而让语文教育真正走向时代教育前沿。

［1］王建青.浅谈信息技术与语文课程有效整合的应用［J］.中国校外教育，2011，(03).

［2］贾娜.信息技术在语文教学中的运用［J］.青年文学家，2011，(19).

［3］陈玉珍.信息技术与语文学科整合刍议［J］.珠江教育论坛，2010，(04).