探讨初中英语词汇教学策略

李 静

(山东省临邑县临盘中学)

词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项艰巨而繁重的任务。在新课程改革背景下，有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生是否能真正掌握和理解英语、是否能切实有效地运用英语进行交际。那么，如何高质量地完成词汇教学目标，将是每一位英语教学工作者肩负的重要任务。

一、初中学生在英语词汇学习上存在的问题

1.机械地记忆英语词汇

初中学生词汇的学习往往是以教材上词汇表为主，集中记忆，习惯死记硬背，习惯将英文字母遂个拼读出来，而忽视英文单词的读音音节及读音规则，忽略词汇和读音之间的对应关系，只注重单词的字面意思，忽视了词义的拓展学习。

2.缺乏必要的复习与巩固

相当多的学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排复习和巩固英语词汇学习的时间。缺乏必要的复习与巩固，无法持之以恒，导致他们“学得快，忘得也快”，导致他们所记忆的英语词汇只是暂时性的，而不是长期性的，他们不能有效地运用所学词汇进行英语语言实践。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。因此，有必要通过多种方式帮助学生对单词进行系统的学习和复习，提高学生学习、记忆、运用词汇的能力。

二、教学中应遵循英语词汇教学的原则

1.词汇教学要以学生为中心展开

新课程标准背景下，英语词汇教学要以学生为中心展开，采用提问式、启发式、讨论式等方式来引导学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题。授人以鱼，不如授人以渔。教师要真正成为课堂教学中的组织者、帮助者、建议者和指导者，与学生开展平等民主的语言交流，发展学生智力，培养解决问题能力。利用与教学内容有关的名人名言、诗句、历史典故等吸引学生，激发学习兴趣。同时用良好的人格力量去感染学生，使学生创造性地开展思维活动和语言交际活动，真正做到教学相长，提高教学效率。?

2.词汇教学必须与语境相结合

新课程标准在“语言知识”部分加入了语言的“功能”和“话题”两个部分，这使词汇、语音和语法的意义功能在话题中得到了体现。词汇只有在特定的语境(上下文)中才有确切的含义。以往词汇教学教师过分强调词语搭配关系，忽视了语言存在和使用的特定环境。因此，学生不仅要掌握语言的形式，还要理解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。

3.词汇教学与文化传统相结合

词汇是语言的主要要素之一，其意义中无不渗透着文化传统的一些信息。因此在英语词汇教学过程中切不可用汉语文化传统去理解英美文化现象，反之亦然。同一个词不同文化背景的人反映的意向和产生的联想是不同的，因此，词汇教学中要重视文化差异性，与文化传统相结合，以加深学生对词义的深刻理解，从而达到驾驭词汇教学的目的。

三、合理运用初中英语词汇教学策略

由于学生不够重视词汇的学习，学习词汇时存在机械记忆、缺乏必要的复习与巩固等问题。这些问题的存在，不但与学生缺少初中英语词汇学习的策略有关，而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关，这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。

利用英语构词法进行词汇教学

英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法是通过加前缀、后缀的方式构造其他单词的方法，可以帮助学生掌握大量单词。学生掌握此方法就可以根据词根推测出一类词的意思。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。

2.结合英语语境进行词汇教学

我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情境来猜测词义并运用所学词汇的能力。教师应充分利用现代教育技术如幻灯、录像、影片(碟)、网络多媒体技术等手段展示词语的使用情境，使学生较为直观体验词汇的使用场合和巨大力量。另外，组织各种各样的英语活动，如故事比赛、小品戏剧、演讲赛等复习词汇。提高词汇复现率，使学生感受到学好英语的成就感。把英语词汇教学推向交际化的更高阶段。

3.利用阅读材料进行词汇教学

教师不仅可以利用英语教材和报刊杂志进行英语词汇教学，而且可以利用考试卷或练习的阅读材料中经常出现的高频词汇进行英语词汇教学，扩大学生英语词汇量。教师可以在讲解这些阅读材料时给标出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，扩大学生已有的词汇量，而且利用不同的语法关系准确理解词义和句义，把认识词汇与熟练运用词汇紧密结合来实现语言的交际目的，从而提高学生的英语阅读能力。

4.词汇教学中要强调应用英语思维

词汇教学中要强调应用英语思维，培养学生用英语理解英语的能力。许多学生在词汇学习中只记忆单词的汉语释义，很少去读其英文释义。学习英语是为了使用英语，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思。因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的这种方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。

5.结合生活实际进行词汇教学

英语词汇不仅存在于课本中，而且在现实生活中可随时获得。学生往往过多看重课本语言，忽视词汇语言与现实生活现象的联系，认为学习语言的目的是参加考试而不是生活交际。结果无法恰当运用所学词汇描述生活情景，也对课本外的生活词汇熟视无睹，就会造成语言学习与生活环境相脱节。随着社会日新月异的发展，人们的生活中出现了大量的英语新词汇，如clone(克隆)，IT(信息技术)，suicide bomb，terrorism，co－operation，高新技术产业开发区New and High－ TECH Industry Development Zone，人才库brain bank，随手关门Shut the door after you，昼夜营业Round－the－Clock Business 等.教师可以引导学生在日常生活中关注、理解与掌握这些常用、常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。

［1］蔡慧怡.浅谈新课程标准下的中学英语词汇教学［J］.语数外学习，2012，(08).

［2］王建丽.初中英语词汇教学现状调查研究［D］.山东师范大学2014