爱，是教育之根

◆孔庆安

(吉林省吉林市昌邑区特殊教育学校)

德国学者斯普朗格曾经将“爱”比喻为教育的“根”。在儿童教育中，特别是在我们特殊教育这块土地上，“教育爱”不断滋养着特殊教育这棵“大树”，为其能够愉悦快乐的生活成长，提供必需的各种“营养”。例如，教育爱可以满足特殊儿童爱的需要，赋予教师神奇的“魔力”，是教育智慧永不枯竭源泉等等。正是教育爱赋予了教师以神奇的魔力，使其“化腐朽为神奇”“化消极为积极”，以及“化不可能为可能”。

没有教育不好的孩子。有时，对孩子的爱才是最好的教育方法。孩子都十分在乎老师的态度，不管是正常调皮的孩子，还是自闭孤僻内向的孩子，有时，老师的一个微笑、一个拥抱，甚至是一个赞许的眼神，抚摸他的小脑袋、拉拉他的小手，和他说上几句悄悄话，都会使孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教育效果。

记得，我班毕洋初入学时，由于他是个自闭症患儿，性格特别内向，极为腼腆，在入学的头一个月里，说话始终低着头，声音也是极其微弱，我便主动与他接触、交流，抚摸着他的头，赞赏他长的漂亮、帅气。在课堂上，经常提问他，多让他读词语、说句子，并让大家鼓掌给予鼓励、表扬，通过一学期反反复复的训练，使他终于开朗了许多，学过的儿歌，能够独立完整朗读出来，并且能够独立书写整首儿歌，可见爱和鼓励的作用之大。

说起毕洋，他可真是不幸中的大不幸，他其实还有一个双胞胎的哥哥，哥哥很正常，学习也很聪明，每次考试都是全学年的前几名，妈妈每当说起哥哥的时候，脸上都透着自豪感。可是，上帝就是不公平，却让毕洋得了自闭症，毕洋的自闭症跟我班其他几位孩子是不一样的，他渴望亲情特别强烈，由于他的父母都在松原工作，所以不能够经常探望他，他的嘴就会不停的唠叨想妈妈、想爸爸、想姑姥……只要是家里的亲友他见过面的，他都会念念不忘，挂在嘴边。刚开始，我还以为他是在随便无意思地乱说，说的我心慌意乱，有一次我大声地制止他，说完后，自己立刻就有内疚感，换位思考，此时此刻他是多么需要别人的关爱啊!孩子的心是多么的难受，他此刻思念妈妈的心情就像着了火一样，我怎么还能够大声克制他呢，我应该在此时给予他更多的爱，我便柔声细语地跟他讲:妈妈爸爸都要上班，给你挣钱，给你买新衣服、新鞋穿，姑姥还要照看小妹妹，洋洋最听话、最懂事了。每当听到我呵护劝慰的话语，他都会露出若有所思的表情，然后会很顺从地答应:哦，知道了。听了他的答应声，我的心都要碎了，从此以后我再也没有大声地说过他，每当遇到他心情烦躁、情绪不稳时，我都会用和蔼可亲的话语开导他，他听了我的劝语，就会露出腼腆的笑容，他现在变得比以前听懂话了，能够稳定下来了。

自己在学校肩负教育培养学生的同时，通过平时日常的活动中，细心观察学生的情绪变化情况，及时向家长反馈沟通，交流怎样疏导开通孩子们的心灵，使其每日紧绷着的神经舒缓放松，特别像毕洋同学，通过我的观察，建议他的妈妈在时间允许的情况下，带领孩子多到视野开阔的景区，让孩子通过视觉，疏通他的大脑神经，开启他的心胸，对着大自然深呼吸，吐故纳新!

古语道:亲其师则信其道。作为特殊教育教师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在给予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。教师把孩子当作自己亲密的好朋友，容忍他们的缺点，尊重他们的话语权，控制自己的情绪。做到以理服人，以情动人，始终微笑着面对每一个孩子，热爱每一个孩子。有人说过这样一句话:师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁。一个鼓励的眼神，一句赞许的话语，一个温暖的微笑，也许就可以改变一个孩子。

爱是高尚的师德，教师对学生的爱是一种纯粹的爱，科学的爱，理智的爱，发展的爱。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。学生纯洁的心、圣洁的情，能够净化我们的心灵，激发起我们对特教事业深深的爱，使我们体会到作为一名特校教师的幸福和快乐。

教师要对每个孩子都抱有期待，教师要相信每个孩子都有聪明的火花，都是有可挖掘的。每个孩子都有他的优势领域和弱势领域。特殊教育学校里不存在谁聪明，谁不聪明的问题，也没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的。作为我们特教教师，就要善于观察发现孩子们的优点和闪光点，对他们给予极大的鼓励和激发，增强其自信心，使其在弱势领域也有进步。

是呀，在我们特殊教育工作岗位上只有拥有诚挚的爱，才能肩负起教书育人的重任。“起始于辛劳，收结于平淡”这是对我们特教教师工作的简单概括。曾经有一位特教同行说过这样一句话:“别人的事业是花与果的事业，而我们的事业则是根的事业!”对于普通老师而言，他们的教学成就犹如花与果，外显而张扬，而特校教师可能倾其一生也只是在浇灌深埋在地低下的根茎!作为特校教师，我们从不奢求外在的张扬，也从不追求物质上的丰厚回报，我们只希望看到自己的学生能够减轻社会和他人的负担。心中就足以!我常想，一个残疾孩子长大成人后，如果缺乏一定的知识、能力和正确的人生观、价值观，不仅是一个家庭的包袱，也将是整个社会的负担。特教教师的责任就是对学生付出特别的爱，把他们培养成为残而不废、自食其力的人，对家庭、对社会有用的人。

多年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业。日常工作中我最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感:我是特教教师，我要给这些折翼的天使引路。我始终想着两句话，那就是“假如我是残疾孩子”“假如是我的残疾孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。家长把孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动上帝，这个上帝不是别人，就是我面对的一群残疾孩子。

无声天地有情世界，特殊教育事业是一项人道主义的爱心事业，我常怀感恩的心，感谢特教工作充实了我的人生，感谢可爱的孩子给了我奉献爱心的舞台。老师们!时代的发展为我们提供了广阔的天地，科学发展观为我们拓开了一条教改之路，呼唤着我们去探索、去创造。对于教育工作者，科学发展观赋予我们更多的不是激情，不是冲动，而是一种理性的思辨。当我们站在科学发展的历史高度，去全面理解教师这一职业的时候，我们看到更多的不是光辉与神圣，而是它的普通与平凡。