浅议如何提高高等职业教育质量

陈乐瑞，王喜燕

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

2014 年6 月23 日，全国职业教育工作会议在北京召开，习近平总书记对加快职业教育发展做出重要指示，他强调职业教育是国民教育体系中重要组成内容，要进一步突出职业教育的战略地位，构建以就业为导向，体现终身教育理念，面向人人的现代职业教育体系。不仅要培养一大批怀有一技之长的劳动者，更要培养他们树立敬业守信、精益求精的职业精神，使“中国制造”变为“优质制造”、“精品制造”，打造中国服务新优势。

在教育理念的转变进程中，作为职业教育高端的引领者——高等职业教育应该认清形势，把握机遇，突出特色，为我国培养大批技能型人才做出应有的贡献。到目前为止，我国各类专科本科职业院校1200 多所，在数量上已经满足了社会的需求，但是这些院校办学质量参差不齐，每个学校的办学理念也不相同，这些都直接影响到学生的技艺水平和行业的发展。因此，提高高等职业教育质量迫在眉睫。

一、真正做到加大对职业院校的扶持力度，提高社会的认同感

即使在大力提倡发展职业教育的今天，人们仍旧对职业教育抱有偏见，于是出现了专科生不如本科生，干一线的不如坐办公室的，甚至出现高考志愿中很多职业院校无人报名的现象。再加上最近几年就业不景气，毕业生供过于求，用人单位把门槛提高到了本科，很多专科生连投简历的机会都没有，这更让职业教育陷入困窘之地。这是盲目重学历轻技能的偏见之举。我们知道德国的制造业一直处于世界领先水平，其中一个重要原因是德国重视发展职业教育，建立了职业教育研究机构，为德国制造业培养了大批高精尖的技能人才。我们应该吸收德国的职业教育理念，正确认识职业教育对现在制造业的作用，树立劳动光荣的价值观。同时，国家从政策和资金方面加大对职业院校的扶持力度，改善职业院校的办学条件。

二、加强职业教育的内涵建设，创新培养模式

与普通高等教育相比，高等职业教育的最大特点是以行业为背景，以就业为导向。因此，每个职业院校都要根据自己学校实际情况和当地经济发展状况开设不同的专业，这种多样化的专业造就了多样化的人才，同时多样化也促进了大众化。高等职业教育的多样化和大众化既满足了市场对各种人才的需求，又为自身的发展壮大打下了坚实的基础。

既然是面向市场，那么高等职业教育必须以实用性作为培养人才的标准，对理论的学习做到够用即可，没有必要对其深入研究，应该加强学生的实践能力锻炼，建立校企合作、建设校中厂等让学生运用其学习的理论知识指导和提升自己的动手能力。同时，在行业内聘请一线经验丰富、技能熟练的技师和专家兼任职业院校教师，强化“双师型”师资力量建设。如果条件允许，把学生带到生产车间，理论课和实操课同时进行，这样避免了只学理论知识的枯燥。

三、加强职业教育课程标准建设

目前我国高等职业教育课程模式改革并没有取得实质上的突破，学生毕业时发现在学校所学的东西是陈旧的，跟不上社会对高技术和高技能人才的需求，同时考核方式和课程设计缺乏新颖性和创新性，现阶段我国职业教育课程标准存在以下弊端:①课程设置混乱，有些是本科教育课程标准的翻版;课程内容缺乏新颖和创新，新工艺和新方法很难融入教材中去，缺乏开发力度。②理论知识太复杂，超出高职生的接收能力，造成学生厌学。③传统教学中教师占主导、学生被动接受的局面仍然存在。高职教学中占主导地位的应该是学生，教师的作用是引导他们发现问题，激发他们的兴趣，促使他们解决问题。④考核机制落后。当前考核方式还是闭卷考试，学生毕业考核还是做一个课程设计，完全是理论考核，体现不出对学生实操能力的考核，这点有悖职业教育的精神。

因此，针对以上存在的问题，我们要建立和完善以“突出动手能力培养”为主的高等职业教育课程标准，在这个过程中要把握四方面的原则:第一，以就业为导向，课程设置要满足行业经济和社会发展的需要，同时还要统筹学生职业生涯发展与就业的需要。第二，工学结合，理论和实践联系要紧密。在设置课程标准时要重视实训、实习环节，将社会和企业的需求随时和学生的求职动态结合起来。第三，与职业技能鉴定标准对接。借鉴行业对相关职业资格的标准要求，让学生在校学习理论课程的时候就熟练掌握职业技能鉴定标准，对他们考取证书提供坚实的理论基础。第四，定期更新课程标准。我们知道运动是绝对的，静止时相对的，社会经济，技术等时刻发生着变化，只有定期更新课程标准才能够让学生毕业时获得的技能适应市场变化。

四、整合区域高等职业教育资源

就整个河南省而言，全省高等职业教育资源分布不均，全省十八个地市:郑州26 所、开封3 所、信阳3 所、鹤壁3 所、商丘2 所、周口2 所、漯河2 所、平顶山2 所、新乡2 所、焦作2 所、洛阳2所、安阳2 所、南阳2 所、许昌2 所、驻马店1 所、濮阳1 所、三门峡1 所、济源1 所。目前，各地的高等职业院校还处于分散状态，各自为政，院校之间缺乏合作，每个院校关心的是自身的发展，这样做很容易使教育资源由于重复性建设而导致浪费。应该整合高等职业教育资源，重点发展特色鲜明、行业能力强、适应市场变化的院校，做大品牌，形成示范带动效应;院校之间实行专业平台共建，课程互选，学分互认，师资互补，实现优质资源共享，提高学生接受专业化职业教育资源的灵活性。

五、社会对高等职业教育质量进行认证

高等职业教育的办学是以服务为宗旨，以就业为导向。从经济学角度来看高等职业教育向人们提供了一种商品，那么商品质量的好坏当然是由消费者来评定。因此，社会可以成立专门的教育质量认证机构，定期对职业院校进行质量认证，对于认证不合格的院校进行通报。在这种监督机制下，院校迫于压力会积极提高教育质量，这对于提升整个职业教育水平是一大帮助。

［1］徐静茹，郭杨.我国高等职业教育质量评价制度政策发展探析［J］.职教论坛，2013(25):21-24.

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［3］李志宏，李岩.加强高等职业教育质量保障体系建设再思考［J］.中国职业技术教育，2014(3):28-31.

［4］孙翠香，张媛媛.高等职业教育质量评估的价值取向分析［J］.职教论坛，2014(10):38-41.