竞赛引领“80后”教师业务能力提升的实践研究

赵永红

(江苏省如皋第一中等专业学校，江苏如皋226532)

教师作为教育教学的第一责任人，其教学行为、教学能力和教学水平的高低直接关系到学生学习的水平、学习能力的发展和继续学习能力的发展质量。近年来，随着职业学校办学规模的不断扩大，一批35岁以下的青年教师成为当前职业学校教师队伍的主力军；且教师队伍还在继续年轻化。因此，教师的职业成长成了学校的热点问题，在技能竞赛背景下，如何引领教师在锤炼中逐步成长，全面提升青年教师业务能力是提高中等职业教育质量的当务之急。

一、搭建“竞赛”平台探索能力提升途径

（一）制定发展目标，确保平台的高度

专业教师的技能教学水平的高低，直接关系到学生技能水平的高低，关系到学生就业后的发展前途。因而对于职业学校来说提升专业教师的业务能力是势在必行的，为此，学校借助江苏省技能竞赛平台，以提升专业教师职业素养和技能操作水平为目的，邀请兄弟学校共同开展教师技能比赛活动。技能竞赛的项目包含教师基本功竞赛、课堂教学竞赛、各专业的操作技能竞赛。在目标的激励下，各教研组为了能帮助参赛教师取得较好的成绩，积极加强理论学习和实践操作探索。

（二）聘请专家指导，增加平台的厚度

课堂教学竞赛平台的作用是为了推动年轻教师课堂教学水平的快速提升。课堂教学讲究的是实效，如果学生学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。也就是说教师教得认真与否或是否完成教学任务并不是课堂教学的关键。而是把学生所获得的具体的进步和发展，作为衡量教师课堂教学有效性的唯一尺度。提升年轻教师的课堂驾驭能力和教学水平，提高课堂教学实效的最简单的做法就是，一方面可以聘请专家为“80后”教师提供理论学习指导，另一方面结合教师课堂教学实践，集中释疑解难，加快教师的成长。

（三）创建交流空间群，拓展平台宽度

“80后”年轻教师热衷于上网，聊天，发表说说，建立微信交流空间群，将群号公布给全校教师，同时，将“80后”专业教师都链接到空间群里。一方面，通过学校教科研中心定期上传教学类、科研类、管理类等书籍杂志名称，供年轻老师订阅学习，另一方面，通过学校信息中心上传优秀教师的课堂实录、说课实录、实践操作视频供年轻老师借鉴学习，并要求群空间里的“80后”教师定期上传学习反思、教学反思，每位教师均可凭借网络发出自己的声音，与同伴展开同步、异步的充分交流，从中感受到来自专家和经验丰富教师的支持和帮助。

（四）建立评比制度，提高平台效度

将评比要求条件化、将竞赛结果奖励制度化，从而形成良好的竞争机制，才能保证竞赛活动的有效开展。在制定《技能大赛竞赛方案》时，体现竞赛项目的可操作性以及考核评价的标准；在制定《技能竞赛奖励方案》时，注重实绩的取得和项目获奖的含金量；在制定《优秀人才评比细则》时关注各评比细则的目标分值，明确各指标的要求；在制定《优秀人才管理细则》时要注意管理细则的长效化等等，一系列竞赛活动的制度化，将竞赛平台发挥出更高的时效性和实效性。

二、借助课题研究，促进“80后”教师综合能力提升

“研究”是教师提升自身能力的关键环节，善于反思和研究，才能提升更快。对“80后”教师来说，课题研究往往又是“谈虎色变”的一件难事，如何引导年轻教师搞课题研究，可以从以下几个方面着手。

1.提升综合素养

加强教研组业务学习，重视教师的理论学习，定期邀请名师做课题讲座，鼓励年轻教师通过多读书，不断充实和提高自己。从学校层面为教师购买各种经典书籍《理想课堂的三重境界》、《合作学习策略》、《学习的快乐（走向对话）》、《学生第一》、《教师第二》等上百本书，将这些书作为教师撰写文章的奖励，鼓励教师撰写读书随笔，要求各教研组将组内老师的优秀随笔或读后感上传交流空间。同时学校层面定期开展读书笔记竞赛，不断练就教师的写作基本功，提升教师的综合素养。

2.强化实践课教学的实操能力

实践课教学讲究的是实践操作的技术性和规范性，强调的是专业实践课教师技能的娴熟和操作的规范。在实践课教学中，一方面，紧紧抓住实践教学的中心环节，引领年轻教师学习名家、名师的课堂，研究自己的课堂，展示自己的课堂。另一方面学校各专业学科带头人定期为年轻老师上示范课，年轻教师中的优秀教师上研究课和观摩课，邀请专家走进教师课堂听课、评课，现场指导，磨练教学技能。

3.实践课题研究

从校本课题开始，学期初，学校下达校本课题研究范围，要求，各教研组必须申报3个以上的校本课题，每个课题必须有一个团队（3人）组成课题组成员，每个教师都必须参与到课题研究中，在研究中工作，在研究中学习，在研究中提升。在课题研究中，坚持常规训练、过程反馈、评价导向、反思调整；着力整合个人反思、同伴互助、专业引领三要素，让年轻教师在“做中学”，亲身经历课题研究的过程，促进教师的能力提升。

4.加强专题研讨

专题研讨的主题从教师需要解决的问题入手，宜小不宜大。围绕一个主题进行沙龙式的研讨，做到有价值、有思考性的分析报告和记录，而不是零散的教学经验或技能竞赛经验的汇集，更不是理论的拼凑。让教师在这个活动中带对某一个教学内容或教学方法的系统剖析有深刻理解，而不是走过场，图热闹。没有反思的实践就是没有质量的实践，没有时间的反思就是没有意义的反思。专题研讨必须有名师参与，在与名师的互动中，更能引领年轻教师迸发出智慧，获得解决问题的方法和策略。从而获得发展的不竭动力。

“80后”教师的培养与发展是学校乃至教育系统中的关键环节。培养优秀教师的方法和途径需要我们更深入的探索和实践。

[1]曹靓《以工作室为平台促进青年教师专业成长》http://blog.sina.com.cn/s/blog_53d176dc0101h4jd.html.

[2]林群.《应对教师队伍年轻化的策略》[J].华夏教师2012(11).

[3]刘剑华《探究小学语文名师的课堂时间智慧》[J].教育研究与评论2010(03).

[4]唐志强《学校管理视野中的中小学教师角色分析》[J].教学与管理2011(06).