基于创业团队的应用性本科创业教育建设探索

康 静 曹然彬 张振笋

(齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005)

在知识经济时代，创业教育作为一种培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，日益引起我国高等院校的重视。创业人才培养成为高等教育与创业型经济的结合点，创业经济时代赋予高校从适应型教育走向创业型教育的历史使命。应用型本科院校应该以服务地方区域经济发展为主，人才培养以应用为目的，培养面向生产服务一线的创业型人才。创业教育是应用型本科高校深化教育教学改革的切入点，是提高学生创新精神和实践能力的重要途径，对于提高应用型本科高校办学质量、打造办学特色具有重要意义。

一、创业教育是应用型本科院校教学改革的现实需要

（一）应用型本科创业教育定位

应用型本科院校应以提高大学生创新创业素养为目标，将创新教育、团队建设作为创业教育的核心；将创业教育作为职业教育的新境界、专业教育的新内涵、就业创业指导的新指向；将创业教育融入应用型人才培养的全程，落实于人才培养之中。

（二）应用型本科创业教育的目标

以更新教育观念、转变教育思想为先导，以提升大学生的社会责任感、创新精神、创业意识与创业能力为核心，应用型本科院校创业教育应努力实现以下教育目标：第一，对应用型本科院校的在校生进行普及性的创业教育，提高学生创新意识、创业精神和实践能力；第二，对部分有创业倾向的在校大学生实施以创业团队为基础的创业者甄别、创业者培训和试创业指导的“创业精英教育”，提高学生创业实战技能。

二、创业团队建设是应用型本科创业教育实现的有效途径

（一）创业团队组建的重要意义

创业既可以使个人单独活动，也可以是群体行动。研究证明，团队创业要比个人创业更容易，其优势来自于团队成员多元化的个体特征、知识、技能和能力的整合和互补。因此，创业团队组建是创业教育的组成部分。同时在创业团队建设过程中，能将不同学生身上的优势整合，不再是全才培养，而是专长和团队能力的最大化，能够促进团队建设，更能够实现个人培养寓于团队培育之中。

（二）创业教育实现的有效途径是组建创业团队

创业教育在我国近十年取得了很大的发展，但传统的教育在实践上就有补课实现的实质性发展。因此，创业教育更需要学生发挥主体型，创新教学方式，培养学生创新精神，真正做到“做中学，学中做”，体现应用的特色。因此，创业团队组建是创业教育的组成部分。

三、基于创业团队的应用性本科创业教育建设探索

齐齐哈尔工程学院作为应用型本科院校，秉承“创业、创新、创品牌”的传统，确立“办学从单一性向多元化转变，教育从适应型向创业型转变”的方向，坚持“政校企合作，产学研一体”的办学方针，以培养应用型职业性的创业者为目标，以提倡团队建设为教学改革方向，大力普及创业教育，不断提升人才培养水平，形成了独具特色的校园创业文化。多年以来积极探索的创业教育，基于创业团队建设，开展课程实践。

（一）校企共建创业团队

学院探索“引企入校、校企共建创业团队”的思路，成效显著。每年学院均会有30左右的创业团队成立。创业团队以学生为主体，以实践为主线，以项目为任务、以企业文化为引领，立足校园，面向市场。大批的企业家、成功人士通过担任创业导师、对有创业意愿的大学生开展有针对性的指导和帮助。

（二）建设创业基础课程

1.课程定位

创业基础课程是学院本科专业新开设的一门基础课。以在鼓励组建创业团队的基础上，唤醒学生创业意识、普及社会创业知识、提升学生创业技能、做好就业创业准备为目的，既落实了学院的人才培养目标，又服务专业教育目标.

2.课程的设计原则

全面性，面向全体在校生，实施从入学到毕业的全程创业教育，兼顾学校创业师资团队的培养。

针对性，创业课程与专业课程体系有机融合，提倡基于专业及跨专业应用创新的创业。

引导性，通过在线学习、体验式教学、互动式教学以及学训评一体的方式，引导学生树立正确的创业观和社会价值观。

实践性，将课堂教学与实践教学相结合,通过社会实践以及与社会对接的创业服务，辅导学生成功创业。

3.创业基础课课程改革

课程内容方面，创业理论课部分，以教学三结合设计专题教学，课时灵活机动；创业实践课部分，让学生菜单式选择，注重学生的创业体验引导。

师资建设方面，师资结构形成“校内教师+校外创业讲师+学生创业讲师”模式，体现师资多元化，更加鼓励的学生创业团队组建，利用课程的学习。在开发学生资源方面，组建了“大学生创业者协会”，选聘学生创业讲师，于学生共同备课，课程内容的讲解会更加贴近学生、社会的实际。同时对于学生助教方面，与学生一起开发十多项创业实践课。例如，与学生一同开发“创业电影周”活动，激发学生创业激情；借鉴《奔跑吧，兄弟》以及《极速前进》模式，与学生共同开发校级品牌活动“奔跑吧，合伙人”在活动体验中，锻炼创业者应具备的能力以及增强团队合作能力，并激发学生创业热情。

考核方式方面，部门教师集合学院创业团队之力开发了校本手册《创业基础学习手册》注重理论必修和践选修模式，这样破常规、重过程的考核方式深受学生欢迎。

综上所述，不论学校大创业教育，还是创业课程建设都在借助于创业团队的建设，会更加增强实用性，便于培养和形成创新性个体，实现创业教育的目标，这就是应用性本科院校创业教育的意义和价值之所在。

[1]李利霞等：《基于成员共享的创业团队知识转移研究》[J]，《科技管理研究》2008年第3期.

[2]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011，（10）.

[3]王占仁.“光谱式”创新创业教育体系建设论析[J].教育发展研究，2012（3）.