“三贴近”原则在政治教学中的运用

王伟

“三贴近”原则是高中思想政治课程标准规定的课程设计原则和理念之一，是指新课程的设计要坚持贴近实际，贴近生活，贴近高中学生群体。这一原则使新课程“接地气”，充满了生机与活力。政治教师如果将这一原则运用到教学实践中去，相信教学效果会明显提高，课堂也会更加精彩。因为政治本身是一门理论性较强的学科。教师在教学中如果照本宣科地讲解，不去贴近实际、贴近生活、贴近学生，学生会感到政治知识抽象、空洞，甚至会觉得政治无用。那么，教师在教学中应该怎样坚持“三贴近”原则呢？本人结合自己的教学实践从以下几方面谈谈，抛砖引玉。

一、在备课中运用

教学质量的高低，备课是关键。备课是课堂教学的前提和基础，“不打无准备之仗”。教师备课时就应选择一些贴近实际、贴近学生生活的案例或资料。例如，在“公司的经营”这一课题的备课中，我选择了本县境内几家有限责任公司作为实例，这些实例学生多数都知道，因此在学习有限责任公司知识时，学生很容易理解。在学习股份公司之前我收集了一些近期发行的报纸杂志，找到有关股市行情的版面，加以分类整理，制成课件，以便向学生展示。事实上，学生通过观看课件，加深了对知识的理解，进而对教材知识产生兴趣。

二、在授课中运用

良好的开端等于成功一半，课堂导入很重要。精彩生动的教学案例会吸引学生的注意力，本人常以实例导入。在学习投资理财的选择时，我首先问班内学生有谁到银行存取过款，可否讲述一下具体情况。作为高中学生有一部分有过这样的经历，所以我问题出来以后学生积极回答，主动站起来讲自己存款的具体过程等，整节课下来学生并没有感到枯燥，教学效果很好。

课堂中实时恰当的时政插入会使学生有不一样的收获，课堂会充满活力。例如，在学习“商业保险”时，我联系尼泊尔4·25地震，学生听过以后会觉得购买商业保险是一种理智的投资方式。总之，在教学中联系实际生活，贴近学生，注意将实际案例引入课堂，这会给课堂注入新鲜血液。

三、在教学评价中运用

教师在教学评价环节更应该设计贴近实际、贴近生活、贴近学生的问题，鼓励学生多参加社会实践活动。实践活动形式可以多种多样。如，参观、社会调查、社会热点讲评、辩论、演讲、撰写政治小论文等。本人曾组织过一次题为“企业经营者应该具备怎样的素质”的讨论会。学生积极认真准备，收集报刊上很多正反两方面的实例在会上踊跃发言，很多学生畅谈假如将来是一位经理，从现在起应当怎样培养自己的思想道德素质和业务素质等。讨论会既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。积极开展多种形式的实践活动，是坚持“三贴近”原则的直接体现。