初中数学课中的情境教学

刘月荣

摘 要：在数学课中如何激发学生的学习兴趣？如何调动学生的积极性？如何体现学生的主体地位？是广大教育工作者面临的问题，而情境设计起着至关重要的作用。

关键词：初中数学；情境；设计

创设良好的情境能使老师当好组织者、引导者，真正体现学生的主体地位，更能最大限度地调动学生的积极性，促进学生潜能的发展和教学质量的提高。下面我从三个方面浅谈初中数学课中的情境教学。

一、创设故事情境

引用生动有趣的寓言故事进行教学，不仅能激发学生对数学学习的兴趣，更能加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学审美能力。

例如，在教学“轴对称”时，我一进入教室就讲：花丛中一只蜜蜂和一只蝴蝶遇到了，蜜蜂惊讶地看着蝴蝶说：“我们长的好像啊！”让学生体会对称无处不在。又如，我们很熟悉的“龟兔赛跑”故事也可以被引用进来。我在教学“函数的图象”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡着了，乌龟慢腾腾却持续不停地走，当兔子一觉醒来，它看到乌龟已经到终点线了，兔子输了比赛。我把故事情节变成了相应的函数关系，并用函数图象表示出来，再次展现了数学的魅力，从而增强了学生学习数学的兴趣。

二、创设游戏情境

对新学知识的理解，利用好玩的游戏，让学生作为一个主体去感受，去体会，然后揣摩领悟知识的内涵。

在教学“平面直角坐标系”时，根据学生在教室中的位置，让学生说出自己在第几行第几列，从而导出有序实数对的概念。接着我任意说出有序实数对，由学生来确定指到的同学。新颖的设计一下子激发了学生的学习兴趣，整个课堂气氛都被调动起来。把学生的精力吸引到后面的学习中，从而达到自觉学习的目的。

三、创设互助合作情境

学生是课堂教与学的主角，小组合作探究的学习方式适应新课堂教学需要而被运用，成为新课改的一个闪光亮点。小组合作的学习方式可以学到与同学合作、听取别人的意见、相互协调达到共同目标的团队精神。

在教学“圆与圆的位置关系”时，我展示了事先准备好的两个圆，让学生说出圆与圆的位置关系，学生出现了几种不同的意见，到底谁的理解正确呢？这时候需要动手操作。我让同桌的学生各自画了一个圆，并用备好的剪刀剪下来，然后各自拿着自己手中的圆去演示发现两个圆的位置关系。最后再四个人一组去讨论总结结果，并作出详细记录。各组都非常积极地投入到活动中，大家讨论的也是热火朝天。最后我就各组不同的意见进行总结，从而得出圆与圆的位置关系。这节课的设计注重了学习过程的探索性，很好地体现了学生的主体性、教师的指导性，轻松愉快地完成了教学任务。endprint