浅析幼儿如何在自主游戏中发展

叶嫣嫣

摘 要：《幼儿园工作规程》指出：幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快地、有益地自由活动。在保证幼儿游戏的权利和时间、尊重幼儿游戏意愿的同时，还要提供丰富的游戏材料，创造良好的游戏环境，让幼儿自由自主地选择游戏的内容，让幼儿在自主游戏中发展主动性。

关键词：自主游戏；物质条件；幼儿发展

游戏是孩子的基本活动，是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动。自愿和自主是幼儿游戏的重要条件，如果孩子在游戏中只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去做游戏的积极性。自主游戏是让幼儿在自由活动中，按照自己的意愿选择游戏内容、材料、成员以及玩法，教师只作为“支持者”“引导者”“合作者”，以此培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，这样有益于发展、培养幼儿的自主性、能动性、独立性和创造性。

一、从幼儿角度出发，以幼儿的眼光设计游戏（前提）

我们在制订游戏计划时要考虑到幼儿的实际操作能力、个体发展状况、幼儿的兴趣点，在幼儿的游戏活动中不断生成新的计划，这样可以使游戏的开展更加满足幼儿的愿望和需要，发展幼儿的主动性，避免游戏的盲目性。

二、为幼儿的自主游戏提供物质条件（保证）

1.幼儿自主收集

在游戏的过程中，随着游戏情节的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能将游戏活动深入进行下去。例如，在一次活动中，幼儿想玩“肯德基”游戏，却没有相应的材料，怎么办？在讨论的过程中幼儿想到自己家里存放的“全家桶”套餐包装盒，可以作为游戏的材料，为此，我们可以在每个班级中设一个“百宝箱”，让幼儿将收集的材料投放其中。

2.师幼共同收集

教师是幼儿游戏的观察者，教师从幼儿游戏的投入程度、游戏的兴趣等方面可以清楚地意识到游戏材料的状况，及时地收集和添加相应的游戏材料。同时，还可以和幼儿一起发现和收集游戏材料。

3.家长参与收集

家长是幼儿园重要的教育资源，我们要充分发挥他们的作用，让他们参与到幼儿园的活动中来。家长参与游戏材料的收集，需要幼儿和教师一起加强与家长的沟通，使家长有意识地为幼儿的活动提供必要的材料。

三、游戏环境的开放与多样，能激发幼儿主动探索的愿望（基础）

1.因地制宜设置活动区

根据本园活动场地条件因地制宜设置活动区，如娃娃家、建筑区、美工区等，同时根据需要临时设置可变的活动区，如医院、糖果厂、理发店等。有时由于室内场地窄小，还可以到室外进行。

2.將整个活动室的自主游戏作为一个动态系统，发挥整体优化功能

教师在设置活动区时，不仅要注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种活动类型和区域，还需要考虑各区域及活动之间如何相互适应和协调的问题。如将阅读区设在娃娃家和建筑区之间，这两个区域活动性相对较强，幼儿交往较多，较为喧闹，幼儿无法专心阅读。为此，依据各区域特点与所需条件，调整各活动区的相互关系，从而避免相互干扰，同时促进积极的相互作用与影响。当然，自主游戏环境往往不可能一次性设置合理，还需依活动的开展不断加以调整改进，逐渐达到整体优化的效果。

3.赋予环境一定的自治因素

在创设自主游戏环境时，发挥环境的暗示、引导作用，规范和控制幼儿行为。在一些需要限定人数的区域设有相应的标记，如：在建筑区放上三双小鞋子；在娱乐区的钓鱼游戏放上两根钓鱼竿；在美工区放上两把小剪刀等等，引导幼儿自己调整人数。

教师要放开手脚让幼儿按照自己的意愿，独立自主地选择游戏，在观察、了解幼儿的行为表现的同时，及时抓住教育契机，发挥教育机智，因势利导，因材施教。幼儿在轻松愉快的游戏中边看、边学、边想、边做，学会互让、互爱、互助，学习的主动性、创造性大大增强，组织能力及社会交往的能力也不断提高。“放”与“导”相结合，教师和幼儿共同成长，使幼儿的主动性在自主游戏中得到发展。

·编辑 张珍珍