浅谈英语教学中学困生的转化

王阿

基础教育课程改革的重要指导思想就是“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“三个代表”，以及党的群众路线教育活动的引领，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。教育在新课程环境下，由“教师的教”向“学生的学”转变，树立主体意识，倡导面向全体学生，倡导学生主动学习。为实施这一转变过程，在英语教学中，学困生的转化教育工作极其重要。要解决这一问题，首先了解学困生现有的知识水平、生活经历；还要了解学困生的学习态度、兴趣爱好、学习方法、学习习惯等心理和行为特点，再通过课上观察和课外交谈了解他们造成学习差距的根本原因，然后根据不同情况给予指导和帮助，对症下药，扫除他们“学习英语难”的心理障碍，增强学习英语的信心，才能完成学困生的转化过程。下面我浅谈几点建议：

一、了解学困生心理特点，增强学习英语的信心

学困生一般基础较差，反应较慢，对学习英语有很大困难。

这种学生心理比较自弃，认为自己怎么也学不会英语，致使课上不专心听讲，对老师讲的教学内容无心领会，作业照抄，学习英语越来越怕。针对这种情况，教师在教学过程中从精神上给予鼓励。常言道“亲其师，信其道”。用和蔼的态度对待他们，用真诚的情感温暖他们，使他们知道，老师关心他们、可以做他们的朋友，老师不难发现学生的内心世界是向往光明的，但是他们思想单一，缺乏坚强的意志，需要教师正确引导和帮助，使他们健康成长，从内心深处愿意接受老师的教育。

二、采用多种方式，提高学困生的注意力

集中注意力可以使学习收到事半功倍的效果，是提高感知、增强记忆、促进思维的重要条件，是提高教学效果的关键。而学困生与优生比较，往往表现为注意力不集中或集中而不持久，为了吸引学困生的注意力，首先教师要注意授课的艺术性，充分利用学生具有“新鲜和好奇”的心理特点，在他们兴致高注意力集中的时候传授知识，突出重点。教师在创设问题时对学困生不要涉及过难的问题，以保持学习的兴趣。这样，不仅可以使学困生对本课知识得到认识和理解，还可以逐步启发和引导他们思索，培养思维能力。

三、加强对学困生的课内外辅导，扫除学习障碍

我们知道，有目标，才能前进，教育要面向全体，即拉近学生的差异，共同朝一个目标前进发展。针对他们的实际，对症下药，如同在众多树苗中找出有病的树苗，拔去庄稼地里的杂草一样。找到欠缺的知识点，耐心辅导，在不影响教学进程的前提下，教师必须有意识地采取对学困生多提问，做练习时多指点的方式进行辅导，使学生点滴式进步，逐步扫除学习障碍。

四、培养良好的读书习惯，提高学困生的自学能力

俗话说“笨鸟先飞”，课前阅读，即布置学困生先预习，了解下一节课将要学习的内容，教师设计好问题，让学生自己阅读，总结和归纳，逐步养成阅读的习惯。

五、培养小组合作，共同探究创新

把学生分成若干小组，不能让学生感觉到自己是学困生，而要让学生感觉到自己是小组中的一员，小组的成功就是自己的成功，分享集体智慧成功的喜悦，从而使学生逐渐具有合作意识，体验到团结就是力量，共同完成老师布置的学习任务。如在英语集中识词学习单词时，可以使小组每个成员合作共同完成学习任务。小组合作，可以兵教兵，自然而然地起到教师助手的作用。

六、方法虽好，贵在坚持

学习洋思经验，日日清、周周清、月月清。记录学困生的欠缺知识点和进步知识点。及时辅导跟踪，查缺补漏，解决实际问题，有意识地实施此项教学活动，识情和反思，分析和定位。

总之，在英语教学中学困生的转化过程中，根据教育理论，注重对学困生的调查研究，有了培养对象，确立了要实现的目标。针对学困生实际，有了解决问题的方法，朝着向往的方向，一直前进，加足马力，从思想和学习态度上给予帮助，耐心把握学习的航向，从学习基础上给予辅导，从能力上进行培养，坚持不懈，终究会成功。