新课程背景下初中英语作业布置改进策略

彭红梅

摘 要：随着新课程标准的实施与改革的深入，初中英语教师在英语课后作业的布置中要求减负增效，提高英语作业的有效性。研究并提出了新课程背景下初中英语作业布置的改进策略，以供参考。

关键词：新课程；初中英语作业；改进策略

随着新课程改革的实施，初中英语课堂也出现了“先学后教”“教少学多”的现象，学生的自学能力也得到不断的提高，但新课标要求教师在布置课后作业时重视学生的兴趣和需要，注重学生的个性发展，把作业作为学生发展的平台。这也对初中英语教师在布置英语作业时提出了更高的要求。

一、初中英语作业的现状

传统的英语模式在布置英语作业时多以抄写单词为主，教师在课堂上将英语课文中的重、难点语句标注出来，课下再让学生针对重、难点语句进行反复的抄写和背诵。据调查，多数初中生在做英语作业时都经历过抄写单词、抄写重点语句的作业，抄写两三遍都是比较普遍的，抄写五遍，甚至十遍的作业都存在。学生在做英语作业的时候，离不开的一个固定模式就是“一背、二抄、三练习、四练听”。作业形式单一，设计缺乏趣味性，互动性少且没有一点难度，更是没有一点创造性可言，也不能激发学生学习英语的热情，更不能使学生在作业中得到能力的提升。

二、新课程背景下初中英语作业布置的改进措施

1.增强英语作业的趣味性

兴趣能有效激发学生的学习动机，趣味性的英语作业能够使学生积极主动地去完成，并在完成作业的过程中，使学生的综合能力得到提升。英语作业题型的多样化、作业内容的丰富性等，可以通过如，口头作业、书面作业、绘图作业、表演作业等多种形式来实现，使学生在做英语作业时能更多地感受到作业带来的乐趣。

2.作业形式的多样化

初中英语教师在布置英语课后作业时，可以根据所学的内容，

给学生设计如，采访、观察、调查等形式的作业。例如，在学习完

It will be windy in Beijing的课文后，教师可让学生对当地的天气进行一周时间的观察，并进行详细的记录，然后将观察到的情况写成一篇文章，使学生将所学知识与实际情况进行结合与理解，提升学生对英语的应用能力。

3.因材施教地布置作业

在新课程的标准中，要求教师更多地关注学生之间的差异性，了解每一个学生的不同需求，使每个学生的能力都得到全面的提升。这也要求初中英语教师充分了解每个学生的情况，根据学生的个性特征和学习情况的不同，进行分层作业的布置。例如，对于英语单词记不住的学生，可以增加其对英语单词的抄写，然后检查其背诵的情况；对于写作能力较差的学生就要多读、多背重点语句，或者进行对话的编写、造句等。学生可根据教材的所学内容，自行编写对话的话题和内容，或者利用所学的短语和词汇进行模仿造句的写作训练。

4.创新型作业的设计

听、说、读、写能力是英语学习中主要提升的能力，在初中英语作业的设计中可以适当地增加如学唱英语歌曲、看英语节目等作业。学唱英语歌曲可以提升学生学习英语的热情，扩大初中学生英语单词的知识面与范围，也增加了学生对英语学习环境的了解，全面提升学生的英语能力。

作业是对所学知识的最佳巩固手段，初中英语教师应着重利用好布置作业这一手段，针对新课标的改革和英语教学的特点，在巩固所学知识的同时，也使学生的英语听、说、读、写等各项能力得到提升。

参考文献：

[1]王月芳.初中英语创新教学的尝试[J].吉林教育，2013（03）：58.

[2]张淑暖.新课改下初中英语课堂教学模式的探讨[J].新疆教育，2013（06）：9.