对构建初中语文高效课堂、培养学生自主学习能力的实践与探索

王秋凤

课堂，教师上课的主阵地。我们每名老师都站在自己的三尺讲台上，传道、授业、解惑，日复一日，年复一年地进行着我们神圣而光荣的教育事业。然而，什么样的课堂才能适应今天的教育形势，什么样的课堂对于孩子来说是最好的课堂？在实际工作中，对于如何构建初中语文高效课堂、培养学生自主学习能力进行了一些实践和探索。

一、教师由“主”到“导”职能的转变

教师是课堂的主宰，这已经不适应今天的课堂。也许对这种说法有些教师不愿意接受——多少年的中心地位被无情憾动，但事实摆在眼前，不容我们有所迟疑。以前的课堂，教师站在台前滔滔不绝，一堂课下来相当“精彩”，老师也极其满足。再看学生，“丈二和尚摸不着头”，老师的精彩演讲结束后，大部分学生的脑海里什么也没有留下，倒是轻轻松松又过一节课，学生到底接收到哪些有用的学习信息？值得商榷，效果甚微。

出示问题，简单疏导，给学生机会自己探究问题的本源。让学生学会自己动手——自己动手采摘到的果实才是香甜的，别人喂到嘴里的东西缺少收获的味道。一些教师在上课时为了完成自己提前备好的课，怕孩子自己探究耽误了时间，总是大包大揽，一切环节全部由老师代劳。殊不知，教师的代劳更是“耽误”了孩子的时间。我们课堂的最终目的，不是体现教师讲得有多么精彩，而是为了让学生学到的知识更实在。

二、还给学生阅读的权利

语文，讲究听、说、读、写。这门学科并不是一个公式、几个定义可以解释清楚，我们给学生充分的阅读时间和素材，在阅读中让学生对文本有自己独到的领悟，进而提高学生的人文素养，这也不失为高效语文教学的一种成就。一篇完整的文章，传统的课堂上教师领着学生一遍遍地阅读、分析，有时反而把文章“分析”得七零八落，这时我们不妨给学生一些时间进行自主阅读，让学生读有所思、读有所感、读有所悟、读有所获。

今年我校开始推行语文主题学习，一节语文课上从《语文主题学习丛书》中选取与教材中的课文内容或写法上相近的文章，让学生同时阅读，这样就给学生创造了更多的读书机会，语文课堂不只是教学生认几个字、写几句话那么简单，引导学生多读书、读好书、好读书才是语文课堂的真谛。

今后，我还要对构建初中语文高效课堂、培养学生自主学习能力方面进行更加深入的探索，力求取得更加丰硕的成果，为提高学生语文学习能力，并更好地指导教学实践服务。