改进实验促教学

王春播

化学是一门以实验为基础的自然学科，与社会生活实际密切相关。为了有利于学生终身发展，课标要求学生掌握基本的实验技能，发展科学探究的能力，并以实验探究为主线突破化学概念和微观粒子学习中的难点。为更好地培养学生的实验能力，激发学习兴趣，我将课本中的一些演示实验和学生实验进行了改进。

一、改进了分子运动的实验

教材中演示实验是用大烧杯罩住两个小烧杯，一个放氨水一个放酚酞，酚酞变红证明分子运动。这个实验学生总是把哪个烧杯装什么药品弄混，并且变红的速度较慢，这样会使氨气散发到空气中，严重污染教室内的空气使学生闻到刺鼻的气味。我的改进方法是演示“铁树开花”，即将铁丝做成树状，把酚酞浸泡过的棉花团做成花放在树上，树下浇灌一点氨水，棉花团很快变红，污染少，现象明显，又增强了实验的趣味性，学生急于想解开铁树开花的谜底，便会积极进行探究。

二、优化了电解水的实验

教材中电解水的演示实验，用十二伏的电压，5%～15%的氢氧化钠溶液做电解液，但实际实验时产生气体速度较慢，检验气体时现象不明显。经过反复实验探索发现，溶液太浓气体中混入大量泡沫不易点燃，太稀反应速度又慢，而在电解液浓度为10%电压为14伏时反应速度特别快，大约过1～2分钟就产生大量气体，检验时两极气体现象都非常明显。

三、改进了验证质量守恒定律的实验

教材中利用的三组实验分别是：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应、碳酸钙与稀盐酸敞口装置中反应、碳酸钙与稀盐酸密闭装置中反应。因为碳酸钙与稀盐酸反应较慢产生气体量少，而托盘天平的感量是0.1难以测出质量的变化；而密封的那组气球难以套紧，塞子容易被冲出，这样很可能使两组实验都失败。我的改进方法是：将碳酸钙换成碳酸钠，敞口的那组实验用稍大一点的试管，称量时天平变化明显。而密封的那一组将容器换成矿泉水瓶，把装稀盐酸的试管放入瓶中，将瓶子捏扁盖紧瓶盖，称量完毕将瓶子倾斜，酸与瓶底碳酸钠反应产生大量气泡，把瓶子鼓起并听到响声，然后再称量质量没变，现象特别明显，学生通过对比就能得出结论：有气体参与的反应需在密闭容器中进行。

总之，学生有了对化学实验的兴趣和对周围事物的好奇，就会对生活现象产生疑问并对产生的疑问激起动手试试的渴望。多次的实验结果必然使学生对周围更多问题产生思考，这是对知识和认识过程的深化。同时，通过实验使学生发挥最大的潜能，从而提高课堂效率。