怎样在高中化学教学中培养学生的探究能力

张建华

新世纪对人才的要求有以下几点：学会做人、学会做事、学会求知、学会共处。新课改也积极倡导在教学中要注重培养学生的生活实践能力，要重视师生之间的对话交流和生生之间的对话交流。这就要求教师在教学中采用自主探究、师生互动的教学新模式，可是，传统教学以传授知识为主，过分强调学生的学习结果，忽视了学生的自主创造能力，使学生的自主探究能力得不到应有的发挥。因此，怎样在教学中弘扬学生主体性，培养学生自主探究能力是摆在我们面前的一项重要任务，下面是我在高中化学教学中的几点浅显尝试，仅供大家参考。

一、创设教学情境，激发学生学习动机

动机是一个人学习的原动力，也是推动我们自主探究的重要因素，因此在教学过程中，我们教师应该通过多种方式激发学生的学习动机，让学生由“要我学”变为“我要学”。苏霍姆林斯基说：“在学生的内心深处，有一种强烈的需要，就是希望自己能成为一个发现者、探索者和研究者。”在教学过程中创设良好的教学情境正好满足了学生的这一需要，激活了他们的学习动机，使学生主动地参与教学过程，实现了自主探究性学习。因此，在刚学习人教版化学教材时，我给学生变了一个小魔术“不怕烧的手帕”，我事先在手帕上蘸上酒精，点燃后手帕没有烧坏，这引起了学生的极大兴趣，学生热情地投入了新课的学习，他们的学习动机被激发了出来，主动探究意识也浓厚了起来。

二、开展实践活动，增强学生自主发展意识

我们的人教版高中化学教材非常优秀，但也不是尽善尽美，比如，教材内容单一，学科体系封闭，很难反映社会发展新形势的需要。更何况我们的课堂教学还是以“教师、书本、课堂”为中心，课程评价过于偏重学生的学业成绩等。新课改理念积极倡导培养学生的团结合作、自主探究、勇于创新精神，采用“自主探究”的新型教学方式，而开展实践活动则是实现培养学生自主探究能力的有效方式。因为综合实践活动是从学生的学习生活与社会生活出发，用科学的研究方式，让学生主动获取知识，解决实际问题，使学生在自主探究中增强团结合作意识。高中生兴趣广泛，他们有很强的求知欲望和好奇心，但是他们的兴趣容易分散，不够稳定，因而还不能公正自觉地评价自己，也不能完全调配自己的行为。所以，在学习人教版高中化学教材时，我常常通过开展实践活动来培养学生的探究能力，例如，在学习《爱护水资源》时，我组织学生回家观察自己家乡的水污染情况，让他们通过询问、查资料等方式了解近几年家乡水质演变的情况，原因是什么，给我们的生活带来了什么后果等等，并让学生做好记录，写出调查报告。又如，在学习《化肥和农药》时，我首先给学生唱了一首《在希望的田野上》，并用多媒体给他们展示了“一片冬麦”和“十里果香”的情境，接着，我问学生：“愿意到田间地头去看看吗？”他们异常高兴，我们来到了一片麦地里，一些农民正在撒肥料，我不失时机地问学生：“你们知道为什么小麦长得这么好吗？”学生纷纷议论，接着我们开展了对肥料的调查，比如，化肥有哪些种类，使用化肥有哪些利和弊等等。正是这些实践活动调动了学生的学习积极性，增强了学生的自主发展意识。

总之，怎样培养学生的自主探究能力是一项艰巨的任务，这需要我们化学教师的不懈努力，在今后的教学中，我将运用多种方法发挥学生的主体作用，解放学生的头脑，激发学生的自主探究欲望，让学生有一种渴望学习的愿望，有一种乐于学习的愿望，我相信，只要我们与时俱进，不断探索，我们的学生一定会积极主动地学习，我们学生的探究能力一定会越来越强。

参考文献：

[1]张红旗.让课堂“活”起来：浅谈新课程背景下的自主合作探究学习[J].剑南文学：经典教苑，2011（06）.

[2]李德胜.在高中化学教学中培养学生自主探究能力[J].中小学教师培训，2011（06）.