如何有效地运用化学概念教学

马明德

初中化学基本概念是用简练的语言高度概括出来的，具有完整性和科学性。学生准确深刻地理解基本概念，对学习化学是十分重要的。在化学教学过程中使学生理解基本概念是掌握化学知识的前提，是进行准确推理和判断的基础，能使学生牢固地、深入地掌握具体的物质知识、基础理论知识和有关的基本技能。

化学基本概念是中学化学基础知识的重要组成部分。因为化学基础知识是由许多基本概念组成的体系，只有切实掌握基本概念，并以此为基础，才能起着扩大加深基础知识的作用，才能使学生取得摸索和掌握基础知识的主动权。初中生的阅读能力和理解能力比较差，不少学生化学基本概念模糊不清、死记硬背定义，不会灵活地运用基本概念，因此，要切实加强化学基本概念之教学。下面浅谈一下我在化学教学中的做法。

一、正反两方面对比，讲清概念

初中化学中的概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以帮助学生加深理解。例如，讲“氧化物”的概念时，氧化物是“由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素，这种化合物就叫氧化物”，之后，可紧接着让学生思考“氯酸钾（KClO3）是不是氧化物”，这样使学生认识到氧化物一定是含氧元素的化合物，但含氧元素的化合物并不一定是氧化物，引导学生学会抓住概念中关键的字句“两种元素”来分析，加深对氧化物概念的理解和掌握。

二、讲清概念中关键的字和词

讲清概念中关键的字和词，是克服学生对基础概念死记硬背、不能灵活运用的方法之一。例如，讲“单质”与“化合物”概念时，一定要强调概念中“纯净物”三个字，因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质还是化合物，否则学生容易错误将一些物质（如红磷和白磷；金刚石和石墨）的混合物认识为单质（因为它们是同种元素组成的物质），同时又会误将石灰水、蔗糖水等混合物认识为化合物（因为它们是由不同种元素组成的物质）。又如，讲酸碱概念时，酸的概念是“阳离子仅是氢离子，阴离子仅是酸根离子组成的化合物叫酸”，碱的概念是“阳离子仅是金属离子，阴离子仅是氢氧根离子组成的化合物叫碱”，其中“仅是”二字便是关键词，否则，学生易将NaHCO3误以为是酸，而将Cu2（OH）2CO3误以为是碱。因此，讲解酸和碱的概念时均要突出“仅是”二字。

三、要分析概念之间的区别和联系

化学基本概念有些是有区别和联系的，因此，教师在教学中采用比较的方法进行概念教学。如，讲“原子”和“分子”概念时，原子是化学变化中的最小粒子，而分子是保持物质化学性质的最小粒子，二者之间既有区别又有联系，这个联系就是它们都是构成物质的微粒，而区别是分子是由原子构成的，分子保持着物质的化学性质，而原子就没有这样的性质，这样有利于培养学生的思维能力。

四、把概念分解成几个要点加深理解

对一些含义比较深刻、内容又比较复杂的概念进行分解，可以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如，讲溶解度的概念时，“在一定的温度下，某固态物质在100g溶剂里溶解达到饱和状态时所溶解的质量，就叫做这种物质在这种溶剂里的溶解度。”这个概念表达较长，而且涉及知识点较多，学生记起来较困难，往往也较难理解和掌握。因此，在讲解过程中将概念分解为以下四个要点：（1）一定温度；（2）100g溶剂；（3）达到饱和状态；（4）溶解的最大克数。这四个要点构成了溶解度，缺一不可。将概念这样分解记起来比较方便，且易理解和掌握。

五、组织练习，巩固概念

学生学完有关概念后，在复习课中布置配套练习加以巩固，这样能促使学生提高对概念的分析和判断能力，培养学生掌握概念的思维灵活性，在不断地应用中加深学生对概念的理解，认清概念的外延。

六、经常应用，经常复习

新概念的定义中往往包含着旧概念，因此，会出现旧概念掌握不好，学习新概念就觉得困难的现象。所以，要对已学过的概念经常复习、使用，使知识进一步得到巩固。另外，教师在教学中应注意语言表达在教学中的作用，教师尽量用生动、形象的语言准确描述概念、解释概念。根据学生学习掌握概念的特点，把概念讲清楚、讲透彻，搞清楚概念的内涵和外延。

在教学中，教师要重视对学生思维能力、阅读能力、理解能力、学习能力的培养，不断改进学习方法和教学方法，总结和探讨化学基本概念和教学规律，使化学基本概念教学质量得到进一步提高。

编辑 王团兰