在初中数学教学中培养学生的创新思维与探索能力

王云

摘 要：创新素质是指人在先天遗传素质基础上后天通过环境影响和教育所获得的稳定的在创新活动中必备的基本心理品质与特征。结合初中数学教学过程的体会，将创新思维培养纳入初中数学基础教育中，提出从互动、启发、主动、协作与探索五个方面进行数学教学探索与实践，以增强学生的创造能力。

关键词：初中数学；创新思维；探索能力

2015年召开的十二届全国人民代表大会将“大众创业万众创新”被写入政府工作报告中，显示出政府对创业创新的重视。创新素质是指人在先天遗传素质基础上后天通过环境影响和教育所获得的稳定的在创新活动中必备的基本心理品质与特征。创新素质应包括创新品质、创新思维和创新能力。

初中阶段的学生年龄一般在12～16岁之间，在生理上，他们正处于精力旺盛的青春期，在心理上，独立意识开始觉醒，有意学习的主动性明显增强，对未知问题表现出很强的求知欲，有一种内在驱动去主动探索外部世界。探究教学正是设法给学生经历“做数学”的机会，使他们形成利用数学解决现实世界中实际问题的数学化的思维方法。

综上，根据初中生生理与心理特征以及创新所需具备的相关素质要求，在初中数学课堂上开展“做数学”的相关体验式教学是十分必要的，也是未来教学改革中需要探索的一个方面。基于认知发展受三个过程的影响：即同化、顺应和平衡，结合初中数学教学过程的体会，将创新思维培养纳入初中数学基础教育中，本文提出应从以下五个方面进行探索与实践。

一、互动性教学

互动教学即是教师在教学过程中与学生进行交流与沟通，在反馈的过程中了解学生对所讲授知识的理解水平，通过优化互动方式，不但可以获得更好的教学效果，还可以形成良好、和谐的师生关系，在互动过程中可以强化教师与学生共同实现目标的正面激励效果，从而达到教学共振，师生共鸣，提高学生自主探索知识的积极性，促进教学活动更有效果地进行。

二、启发式教学

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。学生为主体，教师为主导，是启发式教学的重要核心思想。让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养学生确立科学的态度和掌握科学的方法。

三、主动学习培养

培养学生主动学习能力是以人为本教育理念的一种具体体现，对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，学生会主动利用已有相关知识来寻求解决问题的方法。而对于被动学习者而言，由于学习中缺少了主动探索的精神，每天总是处于被动状态，因而学习时感到枯燥乏味。在主动学习中，学生是学习主体，老师的引导和学生的主动结合，二者协同配合，因而效果就好。在主动学习过程中学生不断自我寻求解决问题的方法，在探索的过程中不但可以加深对已有知识的理解与熟练引用，而且还可以突破传统教材中给出的常规解决问题思路的限制，寻找到新的解决问题的角度与途径，从而在过程中培养学生的创新性思维。

四、协作学习培养

协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。通过协作学习的训练，可以将个体的创新培养转变为效能更大的团队创新能力的培养，从而使小组成员之间的思维相互碰撞，刺激每一个成员的创新思维意识，达到事半功倍的效果。

五、探索学习培养

探究学习是指学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，使思维发展能够自主构建知识体系的一种学习方式。“学起于思，思源于疑。”问题是思维的出发点，探索学习不仅仅是一种学习方式，更是一种创新思维本质上的思维模式，通过对学生学习中探索性学习的诱导，在潜移默化中逐步培养出学生对未知问题的思考方法与如何在未知领域中寻求出对未知科学问题科学理解的思考方式是至关重要的。在不断探索中获得的知识较通过书本说教而获得的知识更加灵活，该部分知识不仅仅是一种记忆的科学规律，探索获得知识的根本转化成学生的一种人生经验，从而使其对该知识有充分理解，未来能够灵活地运用这部分人生经验去解决更多的未知问题，最终具备解决未知问题的创新思维模式。

创新是人类所特有的创造性劳动的体现，是人类社会进步的核心动力和源泉。创新教育是培养学生创造品质的教育活动，这是一种重在培养学生创造性思维素质、心理素质、人文素质和品德素质，并使学生的各种素质全面发展的素质教育。

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编辑 马燕萍