精心设“导”，引人“入”胜

朱艳

【摘要】好的开始是成功的一半，“导入”是英语课堂教学的起始环节，也是影响课堂效果的重要因素。作为教师，应该在课堂导入环节精心设计，采用多种多样的方法引起学生的课堂兴趣和学习热情。

【关键词】牛津版 初中英语 课堂导入

牛津版初中英语教材与人教版的教材相比难度有所提升，对于教师和学生的要求都比较高，但牛津版初中英语教材的内容时代感和实用性更强，选题来源于社会和生活的各个方面，更加贴近学生现实生活。教师应针对牛津版初中英语教材的独特之处在课堂伊始精心设“导”，引人“入”胜，成功吸引学生的注意力，激发学习兴趣和热情。

一、课堂导入教学设计的要求

1.课堂导入环节的时间应适当。课堂导入环节的目标是使学生可以迅速完成从下课状态到上课状态的转变，但要合理掌控导入占用的课堂时间，避免使其“喧宾夺主”，影响整堂课内容的讲授，或者因为时间太短达不到预期的效果。根据笔者多年的教学经验，课堂导入时间一般在5—7分钟为最佳，也就是说要在课堂开始8分钟以内步入正式的学习内容。

2.课堂导入方法需新颖多样。课堂导入环节最主要的是为了吸引学生的注意力，所以在导入方法的设计上要力求推陈出新，利用新颖且多样化的课堂导入方法使整节课有一个成功的开始。课堂导入要尽可能地调动学生的自主性，使其积极参与到课堂之中。另外，课堂导入的内容难度要适中，避免使学生产生畏难心理而对接下来的学习失去信心。

二、牛津版初中英语课堂导入教学策略

1.激发学生兴趣

（1）直观导入法。直观导入法，顾名思义即指教师借助相关具体实物、多媒体资料（幻灯片、影片、录音）等直观的教具来进行导入教学，让学生通过多种感官来直观的接收信息。这种方法比单纯的语言描绘教学更加深入人心，可以迅速吸引学生的注意力，激发其学习的热情和好奇心，提升课堂质量和教学效果。例如，在讲解八年级上册Unite 5 Wild animals这一单元前，首先向学生们展示一些野生动物的图片及影像资料，自认而然地导入正式内容的教学，这样学生会比较容易接受且注意力集中。

（2）故事导入法。喜欢听故事是人类的天性，孩子们更是如此，枯燥的知识或者道理通过讲故事的形式展现出来会变得生动形象，让人印象深刻，在初中英语的课堂导入教学中教师也可以使用这一方法，在课堂开始前将要学习的内容以故事的形式讲给学生听，成功抓住他们的注意力，激发其学习的兴趣。例如，在讲解七年级下册Unite 8 Pets这一单元之前，可以向学生讲述自己养宠物的故事，尽量声情并茂，唤起学生们的共鸣，然后导入这一单元的学习。

（3）音乐导入法。音乐具有舒缓或愉悦身心的作用，在课堂导入环节让学生欣赏与本结课内容相关的歌曲或音乐是一种行之有效的方法。好的歌曲或音乐不仅能带给人以美得享受，而且能起到振奋人心、引人上进的作用。另外，在上课之前教师可以带领学生集体唱一两首英文歌曲，活跃课堂气氛，营造英语课堂的学习氛围，确保学生可以情绪愉悦、精神饱满、充满热情的进入到接下来的学习当中，提高课堂质量。

（4）游戏导入法。爱玩也是孩子们的天性，针对这一特点，教师可以因势利导，通过游戏的方法导入英语课堂的教学。游戏的设计要和课堂内容紧密联系，让学生在轻松愉快的氛围中顺利进入到课堂学习之中，达到寓教于乐的境界。

2.调动学生自主性

（1）课前演讲。初中的学生通常都有展示自己的欲望，教师可以利用学生的这一心理，安排学生在正式进入课堂内容学习之前进行简短的演讲。演讲的内容需要与本节课的内容相关联，教师可以在上节课结束的时候指定几个选题，在课前指定一两个同学或请同学自愿上台进行演讲，时间应控制在3分钟左右。然后根据学生演讲的内容自然地进入到新课程的讲授中，这样学生不会觉得突兀，而且起到了课前预习的作用。

（2）情景剧展示。教学实践表明，用情景剧展示的方法导入新的课程也可以充分调动学生的积极性和自主性。教师在备课时可以把新课程的内容编成一个简短的情景剧的剧本，在课前发给学生让其分组进行表演，并评出表现较好的小组进行奖励，提升学生的参与热情和竞争力以及团队意识，让新的课堂在轻松愉快的气氛中导入教学。

（3）自由交谈。在学习新的课程时学生可能会由于陌生而感到困难和抵触，这就要求教师在课堂导入环节中带领学生熟悉新课程的学习目标和学习内容。教师可以根据新的课程的内容提出一个话题，让同学们互相之间或与老师进行自由交谈或者辩论，利用已经学过的英语知识自由地表达自己的想法，然后顺势引入新的课程知识，克服学生的恐惧心理及抵触情绪，调动学生的积极自主性，激发学习的兴趣及热情。

教与学是一个双向互动的过程，学生是课堂中的主体，教师如果采用传统的课堂导入方法，一味进行讲述，往往会出现学生参与热情不高、缺乏学习兴趣和注意力的现象。要想成功的进行英语课堂的导入，就要采用多样化的课堂导入形式，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，多给学生提供展示的机会和自由发挥的空间，充分调动学生学习英语的自主性和积极性，通过精心设“导”，达到事半功倍的效果，提升教学效果和课堂质量。

参考文献：

[1]谭弟红.初中英语教学导入艺术探究[J].新课程学习：中， 2014（4）：55.