浅析汽车维修工学结合教法——以喷油器教学为例

方　彬（江苏省常州技师学院,江苏　常州　213032）

浅析汽车维修工学结合教法
——以喷油器教学为例

方彬
（江苏省常州技师学院,江苏常州213032）

摘要：随着社会经济的快速发展，社会对高素质应用型人才在质和量方面的需求的急剧提升，作为高素质专业应用型人才培养基地的职业教育院校，近年来其获得了迅猛的发展，不仅为社会输出了大量实用型人才，其自身建设方面，也取得了重大的突破，教育理念及教育模式得以改革创新，教学效果也得到极大提升，然而其遗留的传统教学问题依旧存在。本文将就当前职业教育存在的主要问题进行简要分析，并在此基础上，以以喷油器教学为例，探讨汽车维修工学结合的教学方法。

关键词：汽车维修；工学结合；喷油器教学；教学方法；探讨

0　引言

由于职业教育在我国的发展时间尚短，其在教育模式及理念等方面的弊端依旧存在，其极大的影响着我国职业教育人才培养目标的高效实现，及职业教育的快速发展，因此加大对职业教育的相关研究，有着积极意义。本文文就当前职业教育存在的主要问题进行简要分析，并在此基础上，以以喷油器教学为例，探讨汽车维修工学结合的教学方法。

1　职业教育存在的主要问题

一是学生思想惰性。由于我国职业教育生源质量普遍不高的原因，导致许多学生在逻辑思维能力方面有所欠缺，学生难以有效的理解相关专业技能的原理，其问题解决及分析能力有所欠缺，在课堂教学中，也很难集中注意力，导致其学习效果不佳，不能有效适应岗位对其素养的要求。

二是教师授课方式单一。当前很多职业教育院校在进行授课时，依旧采取传统的班级授课制形式，教学方法也十分单调枯燥，导致学生学习兴积极性不足，教学与学习效果不好，这对于汽车维修专业这种具有很强实践性的专业来说，此种教学方式极不利于学生专业技能的提高。虽然有部分院校在汽车维修专业中采用一体化教学模式，但其在实践教学与理论知识教学方面，也没有做好有效结合，而出现脱节情况，这不利于汽车维修专业学生学习效果的提升[1]。

三是学生毕业就业难。很多职业院校学生，如汽车维修专业学生毕业后，有很大一部分学生难以从事本专业对口工作，或是无法胜任汽车维修工作，需要实习很长时间才能胜任，而由于学生在学习阶段缺乏对该专业工作原理的深刻认识，导致其在汽车维修工作中，对汽车维修的认识停留在表面，而无法创造性的想出解决问题的方法，这极大的阻碍了其未来的职业发展。

2　汽车维修工学结合教法——以喷油器教学为例

下文将就汽车维修专业工学结合的教学方法的实施情况，并以喷油器教学为实例进行分析。

（1）课前准备。本案例所面对的是具有一定汽车基础知识的2年的学生，教师指导学生课前预习教材，了解汽车喷油器的结构，以及相关维修知识等。然后教师对全班学生进行分组，每组设置一名组长，并另外专门设立一名卫生委员，负责对喷油器及标准化实训室等相关设备及教学实践场所的清洁工作。此外，还要准备好用于教学的丰田轿车及若干喷油器等相关教具。对其中一辆轿车进行以下处理：断开某一喷油器搭铁线。模拟客户送车维修场景，指导学生根据客户所述故障，分析故障原因，创设教学情境[2]。

（2）收集资料阶段。教师指导学生根据客户所述汽车故障，指导其借助学校图书馆及网络进行相关信息资料的搜集工作，资料收集完毕后，指导学生进行分类加工处理等。

（3）计划。该阶段主要是引导学生在搜集资料的过程中，培养其发现、分析，以及解决问题的能力，让其带着问题去有针对性的找资料，并学会选择有用资料进行分析，最后总结解决办法。教师通过模拟客户送车维修的情境，引导学生制定维修计划表，该表内容主要如下：准备工作、工具、故障排查方法，以及小组成员在讨论分析中的重要观点等。学生完成计划表后，上报老师，并就疑问咨询老师，教师注意引导。

（4）决策阶段。教师根据汽车不能启动的故障情况，选择最优诊断方法。首先做好汽车的总体安全检查工作，启动汽车，观察其现象，该阶段主要采用目视方式排查故障；然后采用相关诊断设备，获得相关波形情况及其数据，再使用万用表对其实施电路检测，同时对其波形进行实时监控；最后经过以上步骤，确定其故障点，并做好验证检修工作，对喷油器进行清洁处理。

（5）实施阶段。一是时间安排方面。模拟客户送车情境，用时15分钟；对学生进行理论知识及引导性讲述，用时40分钟；单缸断火及相关检测操作，用时25分钟；获得并记录相关数据，以及对喷油器进行清洁处理用时25分钟；每个小组实训各20分钟；教师与学生一起总结共25分钟。二是导入方面。根据汽车的故障反映，如发动机严重喘振等，引导学生对汽车油路、电路等进行检查，引导学生分析，初步得到是喷油器问题引发该故障。然后教师再采用提问的方式，进一步巩固学生对喷油器结构、原理等相关理论知识理解。三是按照决策阶段的内容，教师组织安排学生创设客户送车检修的情境，学生在之前教师的指导下，重新分析故障现象，记录相关检测数据，最后重新制定实训项目。检测汽车电压电阻，获得数据流，并对喷油器进行清洁处理等，做好相关数据的记录工作。

（6）检查、评估及拓展阶段。学生做好自己检查过程中的相关数据记录工作，教师在学生实训过程中，予以合理的指导，并观察学生表现，并做好相关记录。然后教师组织学生对自己的实训过程，进行评价，指出各自的优缺点，最后由教师公正、公平及合理的给予每个学生评价。教师引导学生课后复习相关知识，并鼓励其课后去汽车维修市场，观察别人如何对喷油器进行检查维修的，并进行反思总结。

3　结语

由以上可以看出，职业教育其重点在于学生的理论与实践能力的培养，本文以汽车维修专业为实例，对其采用工学结合的教学方式，取得了良好的教学效果，能显著的提升学生的实践能力，这对于学生未来的顺利就业有着重要作用。

参考文献：

[1]汤厚义.浅析汽车维修工学结合教法——以喷油器教学为例[J].职业,2014(27):94-95.

[2]苏波.浅谈汽车维修专业教学如何适应汽车维修行业新形势[J].神州,2013(34):108.

作者简介：方彬（1983-），男，江苏徐州人，二级实习指导教师，研究方向：汽车维修专业教育。